讓學生想說\\愛說\\會說

培養學生的聽說讀寫能力，是小學語文教學的重要目的所在，它是衡量學生的語文素質水平和語文課堂教學質量的準繩。而說話能力的訓練，對提高學生的全面素質具有不可代替的作用，是寫作的有力基礎。因此，我采取了以說話能力訓練為中心，調動各種積極因素為其服務的方法，使學生話不離口，出口成章，逐漸從“不想說，不敢說，不會說”過渡到“我想說，我敢說，我會說”，為寫作和更好地學習語文奠定堅實的基礎。那如何激發學生“想說、愛說、會說”呢？

一、創設情境，讓學生想說

有位老師曾說：“言語的發源地是具體的情景”?？梢姡f話能力的訓練一定要重視情境創設。教學中，教師要善于憑借教材，因時、因地，因人制宜，創設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，為學生營造良好的說話氛圍，讓學生在特定的氣氛中受到訓練話題的感染，觸發學生說的欲望。

如在指導《小熊真可愛》的說話訓練時，可先通過多媒體播放小熊在森林中活動的可愛樣子，以及與小兔、小松鼠等小動物在一起玩耍時的情境，然后讓學生把看到的情境用自己的話表達出來。這樣的訓練，能喚起學生的表達要求，讓學生有話可說，有話想說。

二、培養自信，讓學生愛說

新課程標準要求“培養學生語文學習的自信心。”自信是成功的一半，教師要尊重學生，在課堂上給學生營造民主、寬松和諧的學習氣氛，給每個學生創造成功的機會，努力讓每個學生敢說、愛說。如特級教師徐鵠老師在上說話課“交朋友”時就是率先用開場白活躍氣氛：“我姓徐名鵠，今年×××歲，在×××工作……你們能作自我介紹嗎？”然后改變課堂組織形式，請學生尋找自己的好朋友，自由組合，互相作自我介紹。這樣，學生從合作中獲得自信，消除了說話的恐懼心理，從而使學生敢說、愛說。

三、教給方法，讓學生會說

新課程標準指出“教師是學習活動的組織者和引導者，”“方法比知識更重要，”也就是說新理念下教師要學會培養學生學習語文的良好方法和習慣。因而在進行說話訓練時，要想讓學生會說，就必須讓學生融會貫通。首先，平時注意養成學生調動詞匯的習慣，以免顯得詞匯貧乏。其次，在教學中應授予學生說話順序的常見類型，有意識地引導學生按序表達，以養成學生說話時有條不紊、層次分明的好習慣。其三，有必要時對說的方法可作適當的提示和指導。這樣，學生就不會心中有話卻不知從何說起了，而是輕松地傾吐自己的所見、所聞、所感。

作者單位：江西省吉水縣文峰小學