以情動心,以理導行

高二分好文理科之后，我迎來了一個嶄新的班級。面對一張張陌生的面孔，我很困惑:該如何走入他們的內心?怎么樣才能讓他們服從我這個年輕的班主任?組織哪些活動才會讓這個集體充滿凝聚力……還沒有見到學生甲之前，我就已經從他高一班主任的口中知道了他的一些特點:不愛學習，我行我素，喜歡打電腦游戲，有一定的號召力……

事件描述一

他基本上每天都會遲到、早退。有一天，最后一節課快要結束的時候，我來到了教室，在離下課還有五分鐘的時候，他突然站起來，整理好書包就走了。我把他叫住，說你怎么當著老師的面早退?他不屑一顧地回答:“不是你說的嗎?老師在和老師不在要一樣，你不在的時候我也提前走啊!”面對他的狡辯，我當時只能由他去。后來，在一次自修課上，他邊聽音樂邊玩一個小游戲，我馬上走過去，問他:“你不是跟我說，老師在和不在要一樣嗎?那我在的時候你可沒這樣啊?”他驚訝地看了我一眼，然后乖乖地收起了MP3和文曲星。我心中暗喜，“以子之矛，攻子之盾”這個方法還算有效。

學生的感想。事后，他跟我談起了這件事情的時候，他說:“老師，你真是厲害，我自認為我的語言天下無敵，沒有人可以駁倒我，但是，你那天這樣跟我講了，我一點辦法都沒有，說實話，我心里真的挺佩服你的。而且，我曾經無意中的一句狡辯，你記得那樣清楚，我心里也挺感動的，因為這說明你很在乎我。”

我的反思和感悟。第一，我發現，要想真正的走入學生的內心，讓他們接受你的教育，除了對他們無私的愛，更要有愛的方法和藝術。在和學生的交往過程中，應該把握住每一個細節。即使是無意中的一句話，也會收到出人意料的效果。第二，當有些事情突然發生時，即使是手足無措也不必在意，可以選擇冷處理，但是不應該忘記這件事，適當的時機出現時，可以把它作為教育的手段。

事件描述二

有一天，當他在安靜的教室里呼呼大睡的時候，我把他叫了起來，打算用“激將法”來跟他交流一下。我說:“你不喜歡讀書，你可以不來，這是教室，是讀書而非睡覺的地方。”他卻反過來說:“你以為我愿意來啊?我爸爸讓我來的。”我馬上反問他，不來會怎么樣，他說:“我要是不來，我爸爸會打我的啊!”我馬上說:“那你還不是很有個性(他總是以張揚個性為借口，不遵守紀律)，要是我，我就打我爸爸!”他說:“那怎么行啊，那不是不孝之子了嗎，有悖于道德，傷天害理!”我說:“那你的意思，你的所謂個性也是需要前提的啊!”接下來的交流很愉快，他說出了哪些事情該做，哪些事情不該做。

學生的感想。他說:“當你說出‘我就打我爸爸’的時候，我真是太吃驚了，你怎么能這樣想呢，兒子打老子，這是違背做人的起碼道德原則的啊，我當時就想教育教育你，然后，你又提到張揚個性，是要有前提的，我就立刻想到了自己，有很多時候，我做一些違規的事情，根本就沒有考慮班級利益。其實，這也是不道德，太自私，只不過是程度的輕重不同罷了。”

我的反思和感悟。教育的技巧之一就是出其不意。對于有個性的學生尤其要注意這個方面。他有個性，你就得設想一些比他還有個性的事情，然后，引導他自己去辨別是非，分清黑白。有些時候，孜孜不倦地講道理不如引導他們自己去切身體會，“潤物細無聲”的教育方式更讓人回味。老師充當的不是演說家，而應該是一個領路人。

事件描述三

學校規定，老師不能占用學生的自修課時間。那次，因為班級有很多人在學校的四項競賽中被扣了分，我就在自修課的時候，去班級講了這些情況，并批評他們。他當時就站了起來，對我怒吼道:“誰犯了錯誤你去找誰，你憑什么影響我們啊!”然后，拿起書就跑了出去!我當時也很氣憤，在全體學生面前，感到自己的“權威性”受到了沖擊。可是，靜下來想了一下，他說的并非沒有道理，我的做法確實也不對。于是，我拿起電話打給他，當時，是他媽媽接的電話，但是我只說，我找他有些事情要說，而沒有把這件事情讓家長知道。在電話里，我先向他道歉。他也馬上說:“老師，對不起，我當時情緒不好，太沖動了!”

學生的感想。他說:“老師，當時你打來電話的時候，我就想，一定是跟我父母告狀的，我在心里特別鄙視你。但是，當我媽媽把電話交給我，你的第一句話竟然是‘對不起’的時候，我的心一下就軟了，老師竟然跟我道歉?這是真的嗎?我可是在眾目睽睽之下沖撞你的啊!當時，我就被你折服了，雖然你跟我道歉，但是我更多認識到的，卻是自己的錯誤。因為你反思自己的每一句話，也一樣在我身上適用。”

我的反思和感悟。老師應該多一些寬容心。不應該為了保全自己的自尊心而以犧牲學生的自尊心為代價。學生之所以為學生，就是因為他們蒙昧無知，有缺點不懂事，甚至會犯錯誤。而老師年歲長于學生，涵養勝于學生，對他們的缺點應該寬容一些。我理解的寬容實質上就是自信:相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。

事件描述四

無意中，聽見他說:“明天是我生日了。”說者無意，聽者有心。我當時就想，這是一次很好的和他溝通的機會。可是，送他點什么呢?忽然想起，他喜歡打電腦游戲，尤其是CS，何不趁此機會，和他聯絡一下感情，我心里頓時有了主意。我去禮品店給他買了一套CS里的人物模型，然后，在一張卡片上寫了這樣幾句話:“喜歡一樣東西，總是有他的道理!我相信你是個游戲高手，更是個電腦高手!我更相信，你不只是玩游戲，更多的時候，你是想學習電腦知識!生日快樂!”第二天，當我把這個禮物當眾送給他時，他驚訝得一句話都沒有說，只是吃驚地看著我。然后，我又趁機對班級里的同學說，今天是同學甲的生日，我們一起為他祝福!他當時的眼淚就在眼圈里轉，我自己也很感動!

學生的感想。畢業典禮上，他談起了這件事情，他說:“老師，謝謝您!您是第一個送我生日祝福的老師，我很感動。我也明白您的用意，盡管你沒有直接反對我打CS，但是從那之后，我很少再去碰它了，我把你給我的那些人物模型擺放在我的電腦上，每次看見他們就好像看見你在注視我一樣。我知道了人和人交往最重要的是要有真情。就如那個陳煥然所說的一樣，無論哪個行業，決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術，技術到了一定程度，大家都是一樣，能分出高下的是人的心——愛心、信心和責任心。老師，我不會讓您失望的!”

我的反思和感悟。這一次，他說完這番話，我流淚了。不為別的，只為我的學生成熟了，懂事了，我感到欣慰。

著名的教育家愛默森說:“教育成功的秘密在于尊重學生。”而我理解的這種尊重不意味著對學生的放縱。既不是俯視學生，也無需仰視他們，把他們放在一個和教師平等對話的位置，關注他們的內心感受，因為信任的建立，需要真誠的日積月累，我必須把握每一個機會。以愛動其心，以嚴導其行。

我相信，人是發展的，是全面發展的。教育工作者，要想讓學生喜歡你的課，必須讓他先喜歡你的人。對學生的說教方式要靈活，教育方式要改變，要粗細結合，軟硬兼施，情理相容。我相信，無論做什么，只有熱愛才會執著，只有執著才會走向成功。

(作者單位:浙江桐鄉高級中學)