教育家魏書生和教育學者吳非

今年10月31日，我在濟南歷城賓館參與了第二屆人文教育高端論壇，在這一天聆聽了魏書生老師和吳非老師的精彩報告。二人作為當今教育界的杰出代表，為人所景仰。他們在教育實踐中的探索精神，對當前教育存在問題的獨到見解，都給我的教育思想注入了新的養分。

一、儒雅溫潤的教育家——魏書生老師

站在報告席上的魏老師比起照片上要年輕得多，精神矍鑠，體態輕盈，在幾句輕松的開場白以后就脫去了外套，連比帶劃就講起了他年輕時曲折而傳奇的人生經歷。

魏老師是遼寧盤錦市人，現年60歲。他講起年輕時當教師的曲折經歷：由于工作出色被提拔到商業部門當領導，又由于堅持真理而被打成右派，一天曾挨3次批斗。但一到晚上他依然打拳鍛煉身體，結果到了第二天被批斗得更厲害了。

我聽到這些倍感心酸，但魏老師的聲線中沒有絲毫傷感。他用東北二人轉的音律一字一頓地說著自己的的感受——他不愿做機械廠的的廠長，惟愿當一名教師!這種執著精神和堅定意志令人佩服，他曲折動人的人生經歷則讓人嘆息，而最令人欽佩的是他達觀的人生情懷，淡泊的人生境界，開闊的人生視野。這一切，均源于他內心對教育熾熱的情懷。

民主和科學是魏書生老師教學和管理的兩大特點。

民主指向的是對學生班級管理的策略，魏老師采取民主決議的方法，通過全體學生的參與來制定出一系列的班級管理制度，并不折不扣地去執行。其中最為著名的就是“事事有人做，人人有事做”的民主管理，這種管理方案的成功在于它是全班同學共同決議，代表了全班同學的意志，若誰違反了制度就是違背班級的共同意志。他的這種管理方法最根本的是教會了學生自我管理，自我教育。

而科學性則是指在教學中掌握正確的教學規律，魏老師采取了類似于“知識樹”等一系列好的學習方法，在教學中取得了優秀的成績。民主的管理、科學的教學規律是魏老師多年來在教育界出奇制勝的法寶，給我們以啟迪和借鑒。

魏書生老師是一本常讀常新的書，憑著他三十年來對教育的癡迷追求，在教育工作中的卓越成就，以及他把工作當享受的工作態度，稱他為教育家當之無愧，稱他是教育藝術家也毫不過分。

帶著魏老師的快樂人生態度——松，靜，勻，樂，繼續我的教育之旅。

二、深刻尖銳的教育學者——吳非老師

曾讀過吳非老師的3本書，一本是《前方是什么》，還有一本是《不跪著教書》，最近又讀了《致青年教師》。從三本書中，吳非老師對當前教育中存在的問題提出了尖銳的批判，對當前的教育和國家的未來流露相當的憂慮。

身為南京附中的高中語文教師，吳老師多年來工作在教育的第一線，目睹了當今教育的現實。從教育的角度，從國家民族的角度，從人性發展的角度，他指出了排名次的危害——它會導致人性的扭曲！教育應該是培養人，肯定人的優點，鼓舞人的精神，而不是讓人接受羞辱或承受失敗的。要保護好孩子的心靈，就是保護好孩子的尊嚴，這才是真正尊重孩子，尊重教育。

提倡務實的作風，教師要扎扎實實地工作，不要把教育當成是名利場，這是吳非老師在報告上的又一個觀點。他說教育是一項漫長的工作，它的效用也不是立竿見影般的真實可見，因為人的成長本身就是一個緩慢的過程。

吳非老師跳出教育，從人一生發展的觀點來看學生，指出教師要有沉潛的意識，保護學生的好奇心，教育他們關心社會，關注民生，而不是教死書，他最擔心的就是“一群愚蠢的老師在勤勤懇懇地工作”。

吳非老師在報告中提出做一名合格教師的4個素養——能獨立思考善于思考，有膽識有見識的思想者；勤于學習，善于學習具有學習力的學習者；要讓學生喜歡你的課，喜歡你任教的學科，終生具有學習意識的實踐家；教師還應該是具有鐵嘴一樣的表達者。思想者，學習者，實踐家，表達家，這首先是吳非老師自身作為教育者的寫照，也是對后來者殷切的期盼。

還是稱其為學者吧，因為他作為當今中國優秀的知識分子，集教育者、思想者于一身，這決定了他悲天憫人的情懷，并勇于擔當民族興衰的使命。

魏書生老師對教育的癡迷和熱愛，那是如藝術家一樣的享受；而吳非老師則對教育憂心忡忡，每看到黑暗就疾聲痛斥。二人的風格如此迥異，但二人的教育情懷卻是驚人的一致。恰似當年的胡適和魯迅——前者心平氣和地描述著世間冷暖，后者則橫眉冷對高聲痛斥著罪惡。

責任編輯趙靄雯