自主學習,進入“鳥的天堂”美境

《鳥的天堂》是九年制義務教育小學語文第七冊第一組的課文。它主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。教學時，根據文章的特點和學生的接受能力，我設計了這篇文章的認知目標、操作目標、情感目標。教學中緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，充分發揮學生的自主學習能力。

一、通讀課文，感知美

葉圣陶在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學的首要任務。我采用以下步驟完成教學:1.引導質疑，揭示題意:文中“鳥的天堂”指什么?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。2. 找中心句，明確目標。學生在質疑的基礎上自讀課文，找出課文的中心句。這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要，幫助其樹立學習目標，給學生學習以明確的導向，定位。

二、自主學習，發現美

提出要求，理清美。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。課前我布置學生預習、調查、收集資料;課上，根據本課的學習重點，讓學生自讀課文，然后通過討論合作讓學生找出“鳥的天堂”美在哪里?

自主學習，尋找美。教學中，讓學生享有充分的閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇:“鳥的天堂”美的哪里?學生通過自主閱讀，找出“鳥的天堂”美在:榕樹美——龐大、茂盛;鳥美——鳥多、快樂;環境美——環境幽美，氣候溫暖，資源豐富;人的心靈美——當地人護鳥意識強。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

研讀品味，欣賞美。在本課教學中，教師變以理解認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動起他們情感的參與。看完錄像后讓學生自由談感受，并讓學生從課文中找出鳥多、鳥快樂的句子，讀一讀。

在學生自讀的基礎上，教師要指導學生朗讀。有感情地朗讀是培養語感的重要途徑。學生通過自己的學習，產生了不同的體驗，迸發了感受美、創造美的思想火花。朗讀時，注意把鳥多、熱鬧的感覺讀出來，讓學生在誦讀后細細品味，從文章的字里行間去尋找美。然后設計一個拓展練習——假如你是樹上的小鳥，你會做些什么，說些什么?讓學生在交流中，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

課外延伸，提升美。《語文課程標準》指出，“教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。“鳥的天堂”就在我們的家鄉，學習這篇文章學生興味盎然。教學中，我引導學生去探索，透過表面現象看到實質——為什么這里會成為鳥的天堂，這樣，不僅能調動學生探索的積極性，同時也增強了他們的環保意識。

三、綜合實踐，創造美

《新課標》告訴我們:應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。為了檢查學生的學習情況，教學時我結合課文內容設計了一組綜合實踐作業，讓學生充分發揮“自主——合作——探究”的精神，讓他們選擇自己的合作伙伴，選擇合作內容。

1.“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容收集一些有關材料，為導游寫一篇解說詞。2.假如你是市長，你將如何利用“小鳥天堂”這一游覽勝地吸引更多的游客前來游覽。3.你能夠寫一首詩或一首歌來贊美一下“鳥的天堂”嗎?

設計這樣一組實踐作業，讓學生進一步找資料，去調查、實驗，開展豐富多彩的綜合實踐活動，目的是通過親自實踐，激發學生熱愛家鄉，熱愛自然的情感，從身邊做起，從我做起，自覺愛護自然，保護環境。

(作者單位:廣東江門市新會圭峰小學)

責任編輯 鄒韻文