規范教育 貴在堅持

由規范看守的世界才是高貴生命的圣潔花園，能夠自覺接受規范約束的心靈才是真正自由的心靈。甘愿在規范面前低頭，是一個現代人、世界人重要的素養與品質，也是人類崇高精神的最佳體現。從這個層面上說，育才小學陳校長基于本校學生規范意識不強，決定向某中學學習。進行規范養成教育，不僅需要，而且很有必要。

規范是帶有價值取向的人的行為準則。規范的落實就是從開始讓學生不自覺地被規范約束，到能自覺地遵守規范，最后到能自覺地控制自己的行為來維護這個規范，這個過程本身就具有比較明顯的控制性、一致性和階段性等元素。從這個意義上說，規范養成教育就是解決從自然管理到統一管理的問題。因此，規范教育的目標指向、內容確定以及階段達成尤為重要。

陳校長為什么本學期單單選擇案例中的三個方面學習某中學的做法，而非其他?我想在他們的研討會上已經把這樣做的理由及意義討論得很清楚了，否則也不會得到絕大多數老師的積極響應。所以去評價他們規范教育內容的價值已經不大。但實施后一段時間，質疑聲音不斷。細細想想這很正常，說明規范的約束與控制正在起作用。人天生是怕束縛的，此時，人原有的行為習慣和思維習慣正與現行的規范要求發生激烈的沖突，使得學生、教師、學校具體管理者等人很不適應，這個時候人就很容易到事物的另一面去尋求理由，試圖回到原有的軌道里去運行。于是，學校不是軍營，不是監獄，不能扼殺個性等等說法就從不同方面出現了。

決策者面對這些反對意見時很容易陷入沉思：難道錯了?那么學生需要怎樣的規范?殊不知，無論怎樣的規范養成都要經歷一個大致相當的過程，這個過程中教師、學生、管理者以及家長彼此之間相互約束，由于需要反復矯正行為，極易產生心理倦怠，繼而產生心理抵制。因此，我們需要深入思考的不是學生到底需要怎樣的規范，而是如何再次明確要義，落實措施，完成規范教育的階段性過渡，挺討心理承受的困難時期，繼續向目標罰進。如果又回到從前，不僅讓人無所適從，還永遠不能積累規范養成的教育經驗，育人和辦學的水平也就只能在低檔次中重復，這就是堅持下去的價值與緣由。

事實上，誰不明曉強化規范教育對育人和辦學起到的積極作用?可真正把規范落實到位的學校有多少?放棄的理由以及自我尋求的借口實在太多太多，往往在沉思又沉思中丟失了堅持的勇氣，也丟掉了教育的真正堅守。人是需要內在的精神自由，但外在的自覺接受規范束縛同等重要。畢竟，要達到自由的王國必須經過規范的大門。我們實施規范教育，在手段上雖有軍事化管理的傾向。在效益上也有滿足成人審美需求之嫌，在現實中更可能背上禁錮學生個性的罵名，但無論如何，唯有堅持，我們的教育才有希望，我們的民族才有未來。