小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的交際法

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重中之重。現(xiàn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合PEP教材及課堂實(shí)際淺談幾種交際法。

一、利用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)言交際

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們充滿好奇心和求知欲，新鮮的東西容易成為他們興趣的焦點(diǎn)、注意的對(duì)象。充分利用直觀教具，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感知，對(duì)知識(shí)原形的理解。教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備或便于攜帶的實(shí)物、圖片、卡片等，特別要充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情境。

如教學(xué)單詞“pen，sharpener，window”等時(shí)，我首先充分利用教室里的實(shí)物呈現(xiàn)教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際自然引出“How many?what color is it?”等交際用語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，學(xué)生的興趣普遍被激發(fā)，語(yǔ)言材料也就很快地記住了，最后使用電化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)音模擬交際，有利于學(xué)生深層次地感知、理解、消化和吸收語(yǔ)言知識(shí)，從而為語(yǔ)言交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、游戲式語(yǔ)言交際

小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，充滿了求知欲，注意力集中時(shí)間少，與讓他們安安靜靜地聽(tīng)老師講解，灌輸理論性的東西相比，他們更喜歡通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，喜歡富有趣味性的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，游戲能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，深受學(xué)生們歡迎。設(shè)置游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)尤為重要，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)。

以教學(xué)“red，yellow，pink”等表示顏色的單詞為例，可以設(shè)計(jì)很多種游戲：1 利用色卡玩“what's nissing?”游戲。教師把一張或多張卡紙藏起來(lái)后問(wèn)：“what's missmg?”讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出被藏的顏色。學(xué)生熟練后，可請(qǐng)學(xué)生來(lái)代替教師。2 根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)賽的心理特點(diǎn)，還可以將學(xué)生分成兩組，每組派一個(gè)選手，教師說(shuō)一個(gè)顏色，他們就快步跑上講臺(tái)選擇該顏色的卡片，誰(shuí)選對(duì)即為優(yōu)勝，為本組加分。3 老師請(qǐng)學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)顏色詞，身穿該顏色衣服的同學(xué)起立重復(fù)這個(gè)詞。4 還可以指著班上擁有的學(xué)生學(xué)過(guò)的顏色，看誰(shuí)說(shuō)得既快又好。這樣的游戲式語(yǔ)言交際真實(shí)、有效，孩子們很喜歡。這種學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使他們自然地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、通過(guò)TPR{全身反應(yīng)法)進(jìn)行語(yǔ)言交際

心理學(xué)的研究表明，人們從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住25％；從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記住15％；如果把視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65％。PEP教材吸取了心理學(xué)這一研究成果，把視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮綜合感官作用，并伴有“Act”部分。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維形象具體等特點(diǎn)，用動(dòng)作、表情演示情景進(jìn)行語(yǔ)言交際能收到良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)PEP三年級(jí)(上)Unit 4中的動(dòng)物“dog，monkey，cat”等單詞時(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用動(dòng)作來(lái)表示各種動(dòng)物，接著讓學(xué)生聽(tīng)指令做動(dòng)作。“全身反應(yīng)法”深受學(xué)生們喜愛(ài)，節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而自然地習(xí)得語(yǔ)言。

四、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對(duì)話

情景教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用。而語(yǔ)言習(xí)慣的習(xí)得只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能獲得。

A 學(xué)生自設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行情景教學(xué)。教師可結(jié)合課文中的有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“答記者問(wèn)”等項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)介紹自己的姓名、班級(jí)、學(xué)校、家庭等真實(shí)情況，并回答“外賓”提出的問(wèn)題，或單純模擬生活現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)情景進(jìn)行交際訓(xùn)練。

B 教師設(shè)計(jì)語(yǔ)境進(jìn)行隋景教學(xué)。首先，教師可依據(jù)教材內(nèi)容，語(yǔ)言描述情景。語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔易懂，并配合表情、手勢(shì)，繪聲繪色，使學(xué)生進(jìn)入情境。

如教學(xué)介紹別人用“This is…”句型時(shí)，讓一名學(xué)生扮演新生進(jìn)行情景教學(xué)。T：Boys and girls，this is Wu Yu.He is our new friend.而后讓學(xué)生們把他們的朋友介紹給我，就自然地引出對(duì)話。

另外，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)或利用圖片提供情景進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然，英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法多種多樣，需要我們不斷去發(fā)掘和探究。總之，教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣、惹人探求的情境之中，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化、交際化，從而提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。