初中數學教學中創新能力的培養

新課標基本理念指出：數學在提高學生的推理能力、抽象能力、想象力和創造力方面有著獨特的作用。隨著課程改革的深入。培養學生的創新能力已成為數學教學中一個不可忽視的重點。作為一名初中數學教師，在新課標下如何培養學生的創新能力是我不懈追求的目標。下面，淺談幾點我在教學中的點滴體會。

一、更新教育理念。為創新營造良好的環境

新教材的教學要求老師由知識的傳授者變為學生學習活動的設計者和組織者。而課堂教學是實施課程改革的基本途徑，所以在教學中，當學生提出異想天開的問題時，當學生獨辟蹊徑解決了一個數學問題時，教師都要給予肯定，使學生產生愉悅感、成就感。只有構建民主、平等的師生關系，創設寬松和諧的課堂氛圍，才能吸引學生自主參與、勇于探索，才能使學生思維活躍，想象豐富，從而激發學生的潛力，轉化為創造力。

例如，在學習“截一個幾何體”時，我安排學生事先把土豆切成小正方體，橡皮泥捏成圓柱、圓錐，并帶上小刀備用。上課時，我先做了幾個示范，然后，學生分組討論，并實際操作，直觀了解截面形狀，我在巡回檢查中不時地加入到一些小組的討論中，并給予適當的指導。課堂氣氛和諧，學生興趣濃厚，順利完成了教學任務。

二、創設問題情境。引導學生提問，培養創新能力

人類的好奇心是產生質疑意識的心理根源，也是人類進步的動力。教學時，教師可先刨設問題情境，激發學生的好奇心，促使學生提出問題，尋求思路，大膽創新。情境越新穎，越具有強烈的對比度，學生的注意力就越容易被吸引，感覺就越敏銳，越容易誘發他們的好奇心，從而產生探索的強烈愿望。

在一次數學觀摩課上，我聽一位老師講“停留在黑磚上的概率”一課時，感觸頗深。老師先給學生簡要講了田忌賽馬的故事，稱贊孫臏足智多謀，利用勝算機率的大小取得了勝利。在好奇心的驅使下學生提出了：“這個故事和學習數學有關嗎?”“孫臏是怎樣掐算的?”等許多問題，老師順勢引出了課題，學生在學習過程中興趣高亢，勇于探索，培養了創新精神。

三、拓展思維方式。培養創新精神

在數學教學中，一題多解對培養學生的創新能力有極大的幫助。鼓勵學生抓住核心，打開思路，讓思維突破常規，探索最佳途徑，或讓學生完成一些具有開放式答案的題目，培養學生不斷探索新結論的意識，培養創新精神。

如：一卟直角三角形的兩直角邊分別為3和4，求斜邊上的高。本題可引導學生利用勾股定理求解，但在求解過程中運算量大，麻煩。然后再啟發學生換角度思考，從面積不變人手，先用勾股定理求出斜邊為5，設斜邊上的高為x，有1/2乘以3再乘以4等于1/2乘以5再乘以x得解。此方法簡單明了，相對于第一種方法更利于學生創新能力的培養。

四、尊重個體差異。培養創新能力

世界上沒有兩片相同的樹葉，學生更是如此。在教學中老師必須深入了解學生，根據各自特點做不同的要求，使他們各有所獲。我在布置作業時，除了必做的基礎習題外，經常再設計一至兩道綜合性或技巧性稍強的題目作為選做題。部分學生通過努力，完成了基礎題目。體驗了成功的愉悅。學有余力的學生不僅完成了基礎題目，通過探索，完成了選作題，更是喜上眉梢，摩拳擦掌，意欲再試牛刀。

總之，在數學教學中培養學生的創新能力，教師要優化教學程序，結合數學學科特點，多動腦筋，多想辦法，緊跟課改步伐，培養真正的有創新能力的人才。