重視實效 立足本位

計算機技術的迅速發展和普及，掌握計算機技能是學生必備的基本技能，計算機課程已經作為各個專業必修課之一。但目前計算機教學，不同程度地存在課程設置相對滯后、理論教學繁重、實踐操作能力薄弱、學生實踐能力和創新能力較差等問題。因此，我們更應重視計算機課的教學實際效果，從以下幾個方面立足本位。

一、課程設置的誤區

近幾年，課程設置不夠科學，致使培養出的學生“長不像冬瓜，短不像葫蘆”。主要表現在:第一，某些課程超越學生理解和接受能力。如我校曾開設過的Pascal語言等，導致“學生受苦，老師受累，得不償失，共同受罪”。第二，課程設置模仿高等或中專教育，存在追求完整的學科體系的傾向，缺少對課程的準確定位和學生實踐應用能力的培養。第三，教材不能夠充分適用學生，教學過分追求知識的理論體系，對操作環節沒有足夠重視。

二、面向學生，“簡”掉繁雜理論

面向學生，我們應該開什么課，具體向那個方向培養等等，這都必須深入研究。首先，我們要全面了解一下學生，如何調整課程，讓學生因趣而學。例如我校2003級，班上絕大多數學生上課很少聽講，但很喜歡提意見，尤其是對課程的設置非常不滿，如對C語言、計算機原理、匯編語言他們認為沒用。于是我調整課程，將后面一些學生能力許可的動手能力較強的課程提前，學生的學習一下子變得很濃，這樣教學中我也放開手腳，通過實例的教學，大膽地讓學生自主創新，給學生很大的自由活動空間，教學效果大為改觀。該班在技能匯報展示準備工作中，他們的表現出乎老師們的預料，一個個“懶蟲”一下都變成了一條條“活龍”。平時上課總是盼望著早點放學的學生，放學了還不愿離開計算機機房，還整天纏著老師給他作指導。他們設計的作品五花八門，充滿了個性化創意，最令老師們吃驚的是，許多學生竟天天跑到圖書館翻書。他們用于展示設計的軟件，在技術上也有一定的難度，如:Flash MX、Auto CAD、Authorware等。一名平時上課很調皮的學生，在現場展示計算機組裝過程中由于部件的原因在規定的時間內沒有完成，經過他的努力，最終排除故障正常安裝啟動了，下來后很是愧疚地對我說完成得不好。興趣愛好對于一個學生的改變的確是很大的。技能展示結束后，參加的校領導、老師們及觀看展示的學生，對他們一個個精湛的操作技能都刮目相看。

這一事例說明了什么呢?無論基礎多么差的學生，只要激發了他們的興趣，給他們一定的自由空間，他們的學習熱情、學習能力、他們的創造力便在短時間內迸發出來。加之老師科學的引導和合理的課程預設，效果就會更好。

三、面向應用，注重技能培養

對于計算機學科，學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重應用實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出計算機的專業特色。比如:計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試、辦公軟件應用、計算機輔助設計等課程的開設都突出專業特色，也突出強調學生的動手實踐技能。在教學安排、課時、設施、指導、考核等方面應充分重視上機實踐環節，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。

目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主，形式單調，學生處被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創新能力。對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作，激發學生的創新能力。

四、面向技能，奠定基礎

目前，國家在高等院校大力推行“雙證制”，一方面，反映了市場對學生實踐能力的客觀要求，另一方面，也為我們中學計算機教學改革指明了方向。而中學應根據學校自身、學生特點和技能定位，選擇不同的測試模塊，在制訂教學計劃、購置教材、組織教學等各個環節與技能考試銜接，并不斷總結經驗，努力提高“通過率”和“優秀率”，為學生順利通過考試和技能的掌握創造有利條件。

綜上所述，中學計算機及相關教學，應該依據實際技能需求的定位，合理設置專業課程，面向學生的興趣愛好，重視培養學生的實踐操作技能，為學生就業奠定扎實基礎。(作者單位 陜西省榆林市神木縣神木職教中心)責任編輯 楊博