引而有意 活而不亂

江蘇省許多地區目前正在實踐探索“活動單導學”模式，那么，什么是“活動單導學”模式?活動單導學就是以“活動單為學案，活動為載體，學生為中心，教師為主導，合作學習為主要形式”的教學模式。語文教學是一個引導學生進行語文實踐的動態生成過程，而“活動單導學”模式既能夠為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺，又能夠讓語文課堂成為師生心靈對話的舞臺，讓老師成為每一位學生心靈話語的傾聽者，讓語文學習成為一種快樂，一種享受，一種成就……

一、活動單“開源、引水”

活動單導學首先老師要精心備課，為學生進行語文活動制訂出人手一份簡潔、明晰的“活動單導學”學案。老師理解把握教材要到位，根據學習目標列出期待學生掌握的知識點和能力點，如字詞點、句段點、思維點、生成點、練筆點等等。制訂活動單時可以根據課文的中心語句或中心詞，以便“以衣帶領”。例如《小稻秧脫險記》就可以抓住一個“險”字制定出“遇險、脫險、脫險以后”這樣的活動單。也可以抓住課文的“神”來制定活動單，例如《厄運壓不跨信念》就可以讓學生“體會初次創作之艱辛、痛失書稿之堅強、重寫《國榷》之執著”這條線來品位談遷在逆境中頑強的意志和毅力。

活動單中小組合作學習的內容要有一定的難度，有一定探究的討論價值，問題要有一定的開放性，并要設計好一堂課的每個環節大約用的時間等等。其次還要讓學生充分地預習并整體感知文本。

二、活動“活而不亂”

小組合作探究活動要根據不同的課文組織不同的形式:一是所有小組進行同一活動，活動中可以仁者見仁、智者見智、各抒己見。例如，在上《狐假虎威》這篇課文時，我制訂了活動:熟讀1~6小節狐貍被老虎逮住蒙老虎這一部分，讀好表達狐貍之狡猾的詞語并用你喜歡的方式表達出來。有的同學就在互相讀課文后，請對方指正自己讀得不好和感情處理不準確的地方;有的在自問自答“扯著嗓子是什么意思呢?應該是拉長的意思吧”，說著還自己用手捏著嗓子試試……看著面前一個個充滿靈性的學生，讓我真切體會到精彩的課堂就是學生自由生命體驗的過程。用傳統的眼光來看，這樣的活動有點“亂”，但這“亂”卻展現了學生主動學生的生命活力。

二是不同小組進行不同的活動，雖然是不同的活動，其內容卻又緊密相連。例如:我在教《雨后》這篇課文時，將全班分成四大學習小組，每一組負責一小節，這樣讓學生有了自主學習和發揮的空間。在成果展示時一個學生問被分到任務的學生:小哥哥摔跤了為什么要說“糟糕”?該組學生答:因為他怕回家被爸爸媽媽罵。這個同學又接著問:可是小哥哥怕挨罵了為什么還非常歡喜和興奮呢?那一組的另一個學生很快回答:因為他覺得自己這個跟頭實在是摔得痛快、摔得爽，即使挨罵也值得。頓時教室里一片掌聲，這掌聲不但是因為這位同學回答精彩，也因為大家都有切身體會、身臨其境之感，也想去摔這么痛快的一跤了。這一堂課高潮迭起、活而不亂，同學們不斷地表達他們的所疑、所思、所獲。整堂課學生們始終沒有絲毫疲憊厭倦，反而愈發沉浸其間，興奮欣喜之情溢于言表。

三、導學“引而不發”

活動單導學的精髓策略就是變“教學”為“導學”，老師不能再一味地用自己的一桶水去“灌溉”學生，而是用自己的一碗水去引導學生的一桶水，進而引導學生自己挖井、開河、通江、達海，引得百川活水來。這種澎湃的課堂生命活力一經引導而激發，語文課堂就會成為學生主動學習、自由思想、快樂發展、靈性飛揚的舞臺。

例如，在進行《二泉映月》活動的引導時，老師就注意了導語的引而不發、張弛有度、精煉干脆。整個課堂老師就講了六句話。其課堂的精彩程度卻讓所有聽課老師都有喝了雞湯一般鮮美的感覺。1.在二泉映月的樂曲聲中，老師直奔主題:聽著優美的樂曲，讓我們自由朗讀課文的3~4自然段，感受阿炳坎坷的經歷，完成活動一。2.在小組進行朗讀展示時，老師覺得學生讀得還差那么一點點，就適時地參與進來說:他們這一組雖然讀得流利，但還沒有讀出阿炳的思念，我想來讀一讀。老師剛讀完，另一組的學生就站起來挑戰老師朗讀了。3.琴聲代表心聲，你們從這首經典的樂曲中感受到什么，默讀第五自然段，領悟樂曲豐富的內涵，完成活動二。4.當一個學生點評其他組的同學讀琴聲代表心聲不夠高昂激蕩時，老師說:大家讀得都很好，為了表達勢不可擋的琴聲，我想邀請全班一起來讀。5.進入檢測反饋階段，老師說:現在我們再次感受一下，阿炳賣藝的艱難過程，完成檢測反饋:用一段話寫下來:炎熱的夏天，驕陽似火， 。寒冷的冬天，大雪紛飛，。6.在學生深情地朗誦自己的練筆后，老師說:最后讓我們一起來感受一下阿炳用人生而鋪成的樂曲。所有的學生入情入境、如癡如醉聽得淚光閃閃。

活動單導學之魂就是教師走下“講壇”，成為學習的一分子，成為平等對話中的首席。把課堂教學時間交給學生，老師走下講臺，老師融入了學生當中，在這里，老師也是學生，學生也是老師，學生可以盡情地表現，自由地發揮，在眾人面前展示自我，展示價值，展示成功。的確，“活動單導學”讓語文課堂綻放生命的活力，讓學生盡享生命的狂歡。(作者單位 江蘇省如皋市磨頭鎮磨頭小學)

責任編輯 楊博