情境“放”\\“自”\\“養(yǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，即為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的條件，給予學(xué)生自己解決問題的機(jī)會(huì)。它是人為的一種外在形式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外因。要搞好這個(gè)外因，教師要有大膽的精神，盡管地“放”。

一、創(chuàng)設(shè)“情境”，強(qiáng)調(diào)三“放”

1.在時(shí)間上“放”。在一堂課中，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生課前就明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)，那在教學(xué)過程中，教師要大膽地放手，讓他們自己提出問題，自己加以解答，這樣便能積極開動(dòng)學(xué)生的腦筋，培養(yǎng)他們思維能力的靈活性與邏輯性，在不自覺中強(qiáng)化自主意識(shí)。此外在課外活動(dòng)中，應(yīng)多留時(shí)間讓學(xué)生自己思考、自己活動(dòng)，使他們在實(shí)踐中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，在充裕的時(shí)間中自己探索、自己發(fā)現(xiàn)有意義的活動(dòng)，不斷增長自己的見識(shí)，豐富自己的能力。

2.在空間上“放”。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該把提問的權(quán)利還給學(xué)生，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過“整合”，把問題歸納為一兩個(gè)中心問題。讓學(xué)生圍繞這一兩個(gè)中心問題，聯(lián)系全文進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟。有了思維的廣度才有思維的深度。同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地留給學(xué)生以自我探索的“空間”，對于新知識(shí)，教師不要急于分析解釋，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去思考問題，多個(gè)途徑去探索問題，留出“空間”去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，形成自己的創(chuàng)造能力。

3.在學(xué)習(xí)方法上“放”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)際上他們就是在掌握學(xué)習(xí)方法。因此，在日常生活中，教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮各自特長，而且有利于加快對所學(xué)知識(shí)理解的進(jìn)程。

二、聯(lián)系“實(shí)境”，突出三“自”

所謂聯(lián)系實(shí)境，突出三“自”，即在實(shí)際的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自查、自評、自糾的基本能力，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，深化他們學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

1.教給學(xué)生審題、檢驗(yàn)的方法，培養(yǎng)“自查”能力。在審題方面，可利用“三看二想”，“三看”即為:①看條件和問題;②看重點(diǎn)詞語;③看提示要求。“二想”即:①想解題思想;②想解題方法。以上幾點(diǎn)不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的整體印象，把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，而且讀、看、想的結(jié)合能使學(xué)生更清楚地理解題意，提高他們主動(dòng)分析問題、解決問題的能力。在檢驗(yàn)方面，教師根據(jù)這些方法對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一系列的檢查。同時(shí)教師提醒學(xué)生把檢驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，以養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，從而內(nèi)化到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.組織自由辯論，提高學(xué)生“自評”能力。通常學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往帶有一定有主觀性，較易使學(xué)生陷入自卑或自負(fù)的漩渦中，而進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖杂赊q論能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。在辯論中評價(jià)自己或別人思維的正誤，要求學(xué)生獨(dú)立表達(dá)“為什么這樣解答”，“是怎樣想的”，“為什么這樣想”等等，讓學(xué)生說出思維的過程，并要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

3.采用多種形式批改作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的“自糾”能力。①批改符號加批語。對于有創(chuàng)見性的簡捷解法加上鼓勵(lì)性批語，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對于錯(cuò)的題目加上啟發(fā)性的批語，促進(jìn)學(xué)生自己分析錯(cuò)誤原因，搞清楚在什么地方，然后自己糾錯(cuò)。②開展互批互改。學(xué)生批改其他同學(xué)的作業(yè)，互相糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，在群體活動(dòng)中智力得到互補(bǔ)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自糾能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。③面批面改。我們對知識(shí)缺漏多的后進(jìn)生作業(yè)進(jìn)行面批面改，并有針對性地給予個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的信心。此外，還可以教學(xué)生寫錯(cuò)誤筆記，幫助學(xué)生批出錯(cuò)誤、分析原因、作出解答，并寫出吸取的教訓(xùn)，以利于教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，提高學(xué)生的自糾能力。

三、開發(fā)“環(huán)境”，進(jìn)行三“養(yǎng)”

學(xué)生的心理發(fā)展有自身?xiàng)l件的制約，但也受到環(huán)境的影響。我們要力求通過環(huán)境的內(nèi)容、形式、風(fēng)格、主導(dǎo)意識(shí)、情趣、氛圍等因素對學(xué)生心理進(jìn)行影響，并使學(xué)生愉快地潛移默化地受到教育。因此，提高他們的自主能力，教師應(yīng)從三個(gè)方面“培養(yǎng)”。

1.在校園環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置中“培養(yǎng)”。我們可以多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力。對于校園里的畫廊、教室可以由學(xué)生自己整理;花壇中的花、草坪中的草可以讓學(xué)生自己種;種樹、護(hù)樹等活動(dòng)均由學(xué)生自己做，并且開展“最佳教室布置”、“動(dòng)腦動(dòng)手小能手”等能提高學(xué)生積極性的活動(dòng)。在這樣一系列的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

2.在良好的校風(fēng)建設(shè)中“培養(yǎng)”。設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，在課間活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生等方面，根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體要求，由學(xué)生自己監(jiān)督自己、規(guī)范自己、管理自己，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;建立“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”，從組織稿件，培養(yǎng)小播音員到定期播音，都讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口;開辦“紅領(lǐng)巾小銀行”，指導(dǎo)學(xué)生用好自己的“零花錢”，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

3.在構(gòu)建和諧的人際關(guān)系中“培養(yǎng)”。引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，使之主動(dòng)并樂于與人交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人，建立新型家庭關(guān)系和師生關(guān)系，使學(xué)生受到尊老愛幼、尊師愛生的教育。

(作者單位 江蘇省啟東市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯楊博