傾聽數(shù)學(xué)課堂的精彩

傾聽是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。 課堂傾聽是一種有意識、主動的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心聽、用腦子聽。“學(xué)會傾聽”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，學(xué)會傾聽是一種能力，是一種習(xí)慣，是其他活動的基礎(chǔ)。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。而“耐心傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。那么，我們數(shù)學(xué)教師如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，并結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢?

一、教師要學(xué)會傾聽，激發(fā)學(xué)生潛能

傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方，尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因而，教師要先認(rèn)真傾聽孩子們的想法。如我在教學(xué)“20以內(nèi)的減法”中，出示13-7=()，讓學(xué)生說說你是怎么想的?按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，學(xué)生把課本上的幾種方法都一一說了，我正想進(jìn)行課堂小結(jié)，這時(shí)有一位小女孩舉起手來說:“老師，還可以這樣算，7-3=4…”還沒等她說完，我就打斷她說的話，表明“13-7”怎么可以先算“7-3”呢?該生聽了，漲紅了臉坐了下去。課后，我一想，這樣做也有道理啊!先算“7-3”，就是先想7比3多幾，再把多的4個(gè)從被減數(shù)的10個(gè)中減去，也就是與課本上的把7分成3和4，先算13-3=10，再算10-4=6差不多的道理嗎?這種方法不是更巧妙嗎?我連忙走向剛才上課回答的學(xué)生面前，耐心地聽完了她的方法，當(dāng)面夸她真會動腦子，能想出和課本上不一樣的方法，并讓她說說這樣做的道理。(雖然她當(dāng)時(shí)還說不出這樣做的道理。)第二天上課，我特意讓這位學(xué)生站起來說“12-8”可以怎么算，并說說你是怎么想的?她很有信心地說了她的方法，我及時(shí)地表揚(yáng)了她，她高高興興地坐了下去。雕塑大師羅丹說過:生活中的美到處都有，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平都有好有差，課堂上不管是好學(xué)生還是潛能生，無論是說對了還是說錯了，無論是說得語無倫次還是清楚明白，教師都要專心傾聽，不能有半點(diǎn)的不耐煩更不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。在傾聽的過程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意，應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥或激勵。

二、細(xì)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是一種意識、一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會傾聽。例如我們在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

師:三角形的面積為什么要除以2?

生1:因?yàn)槿切蚊娣e是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

師:誰聽清楚他所說的?你認(rèn)為他說得怎樣?

生2:我不同意他的說法，應(yīng)該說三角形面積是拼成這個(gè)平行四邊形面積的一半。

師:誰能解釋得更清楚一些呢?

生3:兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平形四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，也可以說這個(gè)三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

在這里，通過讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)的想法，評價(jià)同學(xué)的想法來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

三、巧設(shè)評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化傾聽習(xí)慣

學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。所以，在“傾聽習(xí)慣”的培養(yǎng)中，教師用豐富多彩的評價(jià)方式和評價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。評價(jià)的方法很多，有語言、體態(tài)、神態(tài)、物質(zhì)獎勵等。比如使用表情變化來傳達(dá):保持微笑，并常常做出吃驚的樣子。孩子最愛吃驚，用大人的話是“大驚小怪”，他們希望看到大人對自己所說的事情表示出吃驚的夸張表情，能把大人驚住，說明自己很了不起。再比如語言表達(dá):“太好了!”“真是這樣嗎?”“我跟你想的一樣。”“你的想法太好了，請繼續(xù)說!”“我簡直不敢相信!”等等話語來傳達(dá)你的興趣，你的欣賞。如果我們能在課堂上呈現(xiàn)神情并茂的語言，精彩的提問，巧妙的設(shè)計(jì)，充滿智慧、激情的評價(jià)，那就可以緊緊地抓住學(xué)生的眼睛、耳朵、心靈，深深地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供傾聽的契機(jī)，逐步形成傾聽的習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，更有效，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(作者單位 福建省永春縣蘇坑中心小學(xué))

責(zé)任編輯 楊博