教師在教學中如何進行反思

面對教育改革形勢的日新月異，面對知識更新速度的一日千里，我們不妨抬起頭來看看走過的道路，回過頭來看看留下的腳印，冷靜地進行一番反思，理性地審視一下我們走過的路程，相信你一定會產生柳暗花明，豁然開朗的感覺。下面我就談談本人在教學中的反思。

一、 課前反思，具有前瞻性

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經驗中，大多數教師關注教學后的反思，忽視或不重視教學前的反思。而且新課程標準同樣非常關注學生在已有的知識經驗上去探求新知。因此，教師在教學前必須充分地了解關注學生已有知識經驗，對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視，再次查漏補缺，吸收和內化，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”的理念。

二、課中反思，具有監控性

我根據所帶語文課程，對自己的教學常常進行課中反思，這樣能及時、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監控性，能使教學高質、高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。夏季天氣炎熱，我正在上第一節語文課《田忌賽馬》，向學生提出了齊威王和田忌賽馬的比賽是怎樣的?想由此引導學生的閱讀概括能力。我的話音剛落，突然有一位學生問:老師，既然孫臏足智多謀，那他為什么不和齊威王賽馬呢?就這么一問，此時此刻全班的同學都在看我。按照常規，一般的同學是提不出這樣的問題，我本想告訴他課文本來寫的就是田忌和齊威王賽馬沒有為什么。但我靈機一動，反而平靜地問了一聲，同學們都想一下這是為什么呢?

一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來。同學們爭先恐后地發表自己的看法。喧鬧了一陣子，孩子們靜下來，帶著尋求答案的眼神望著我。我微微一笑，說課文為什么不讓孫臏直接比賽而是讓田忌比賽，一是田忌和齊威王事先約定好的，二是這樣寫能反襯出孫臏仔細觀察，認真分析，彰顯他的智慧。這時我深切感到孩子的年齡小，但他們的觀察力和想象力甚至比我強。他們真是在用自己的童心進行探究啊。

三、課后反思，具有批判性

教學后的反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力。課前精心備課固然重要。教然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分重要的。經常性地課后反思是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面，教學設計更合理，有利于加強教學的針對性，及時發現問題，查漏補缺，有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。那么課后反思是什么呢?我認為應從以下幾方面進行反思。

1.教材的創造性使用

在新課程理念下，教科書的功能是教與學的工具，他不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時，教師是課程的使用者、建設者、開發者。因此，在創造性地使用教材時，可以把這些內容在課后反思中加以記錄，既積累經驗，又為教材的使用提供合理的建議。

2.教學的“敗筆”之處

再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當的環節，安排不妥的教學內容等，對它們進行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法、尋找最佳結合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環節。

3.教學中學生的見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。教師對這些獨到的見解加以贊賞和激勵，幫助學生接納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時也是對課堂教學的補充和完善。因此，課后反思中把它記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。

4.再教設計

一節課下來，靜心沉思，情境的創造是否有效果?教學環節的設計是否合理科學?小組合作是否有價值?有沒有關注學生的情感、態度、價值觀?學生的創新意識，創造才能是否得以萌發等等。及時在課后反思中記下這些得失，并進行必要的歸納與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。課后反思貴在及時、貴在堅持、貴在執著的追求。以記促思、以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

反思吧，讓我們在反思中走向成熟，追求精彩。(作者單位陜西省扶風縣太白鄉長命寺小學) 責任編輯 丁洪剛