“孤小鴨”歸群記

單親家庭學生的教育是目前中小學教育的一個重要問題，也是班主任工作中面臨的一大難題。對這些學生實施教育，不能簡單等同于完整家庭的學生，必須要賦予他們更多的愛心和耐心，要給予他們更多的關心和愛護，促使他們身心得以健康地發展。

我在多年的班主任工作中，對單親家庭學生的教育引導取得了一些成效，其中單親家庭學生小玲的成長最具代表性。小玲剛進我班時，膽怯而自卑，單薄的身體常常蜷縮在座位上，不自信的目光怕與老師和同學對視，不回答問題，不和同學們交流，不參加集體的活動，永遠游離于群體之外。調皮的學生稱她為“孤小鴨”，但到上初三時，她的身上發生了顯著的變化，孤僻的“孤小鴨”仿佛一下子變成了活潑可愛的“白天鵝”。她的這一切變化，主要源于我在教育上采取的一些方法。

首先，關注她的生活生理需求。小玲是隨父親的離異家庭孩子，父親有一份穩定的工作，她的吃穿不愁。初中階段女生逐漸進入青春期，生理的發育需要適當地調整居住環境，購買女性用品，注意青春期家庭心理教育。這些問題不是一個單親父親能想周全和做到的。我通過與她父親及時溝通，協調好學校與家庭、父親與孩子的關系;同時我也通過她喜歡的女老師給她講一些青春期的生理小常識，聊一些青春期的心理行為的變化問題。每到開家長會，月考、期中、期末考試，或季節變化，需要調整飲食衣著等情況時，我都會及時提醒她父親與其共商辦法。主動找小玲探討些應考心理準備常識并提醒她如何應對天氣變化等，使她深切感受到了老師的關心和愛護，從而親其師，信其道，積極與老師和同學溝通。

其次，引導她正確理解愛，滿足她歸屬的需要。單親孩子最缺少的也就是親情之愛和安全歸屬的感覺。隨著年齡的增長，孩子對愛的要求會越來越高，尤其與完整家庭的孩子比較之后，對缺失的父愛和母愛會產生強烈的渴求和向往，如果他們情感上不能得到滿足，就很可能產生自卑、孤僻、煩躁、憎惡、怨恨、對抗和逆反等情緒和心理。所以，我在班主任工作中注意和小玲建立起一種真誠平等和諧的師生關系。用老師的熱情去溫暖她，用老師的細心去呵護她，用真誠去打動她，用博大的胸懷去寬慰和呵護她。

引導她勇敢積極地面對現實，不害怕別人議論自己單親身份，打破封閉自卑的心理，鼓勵她大膽和同學們交流和相處，而且在師生平等的交流對話中使她明白一些道理。但單親家庭的孩子也可以變劣勢為優勢，環境造就自己比別的孩子更早學會獨立，更早經受住生活的風雨，從而鍛煉出堅強的品質，這種優秀品質又恰好是自己在人生之路上所必須擁有的成功基礎。通過分析，使她對學習和生活充滿了信心，形成了積極向上的良好心態。

再次，在班集體中讓她充分體會到平等和尊重的感覺。 在班集體活動中，我積極倡導同學們之間互相尊重，營造平等和諧的班級氛圍。在這個溫暖的大家庭里，小玲體會到了別人的關心和愛護，她的性格逐漸變得開朗起來，也逐漸樹立起了自信心。在班級和學校組織的各種文藝體育活動中她開始嶄露頭角，同學們也逐漸喜歡她，她自身的優點和長處不斷被發現和激活，不再離群獨處，還能把獲得的尊重和關愛分享給身邊更多同學，尊重別人，知道感恩，不再隨便抱怨同學和老師了，形成了健康的心態。

小玲恢復了自信。她告訴我，自己現在的奮斗目標是考上重點高中，三年后努力考上大學。一個膽怯、內向的女孩子，現在變成了一個自信樂觀、積極向上的優秀學生，在小玲身上我見證了科學有效的教育方法所產生的奇跡。

教育對象的情況千差萬別。像小玲這樣的單親家庭學生就必須要采用一些更為科學有效的方法，通過耐心細致的工作，對他們動之以情、曉之以理、導之以行，乃至實施心理暗示和引導，方能取得良好的效果，從而使他們健康成長。(作者單位陜西省漢中市第六中學) 責任編輯 丁洪剛