語文課堂的“收口”藝術

“編筐編簍，重在收口。”同樣，語文課堂教學的“收口”階段也至關重要。因為它是一堂課的重要組成部分，運用得當定會收到很好的效果。實踐證明，一個完美的課堂“收口”，能使知識得以概括、方法得以深化、情感得以升華。語文課堂“收口”常用的方法有哪些呢?

一、對話式

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”對話交流，以一種全新的形式對學過的內容進行回憶、整合、加工，形成自己的知識與技能。這樣的對話交流，不僅能檢查學生的學習效果，還能進一步加深學生對課文的理解。

例如，特級教師于永正在教學古詩《草》一課的結尾是這樣的。

師:小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽?

(很多學生舉起了小手，指名一個小男生到前面來背誦)

師:好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎?

生:好!離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

師:我兒子真不錯，老師剛教完就會了。現在誰愿意回家背給哥哥聽的?

生:哥哥，我背首古詩《草》給你聽，好嗎?

師:妹妹，這首詩我也學過。他是唐代大詩人李白寫的。

生:哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師:反正都有個“白”字。我先背給你聽聽:離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么?

生:春風吹又生。

師:還是妹妹記性好，謝謝你!誰愿意背給奶奶聽?

生:奶奶，我今天學習了一首古詩，題目是《草》，想背給你聽聽?

師:草?那么多花兒不寫，為什么要寫草啊?

生:因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師:哦，我明白了。你背吧。

生:離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

師:“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?

生:草原上的草長得很茂盛。

師:還有什么“一歲一窟窿”?

生:不是，不是，是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了;榮，就是茂盛。

師:后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐!小小年紀就會背古詩了。

這樣的課堂總結不同于一般課堂上教師讓學生直接背誦古詩，而是通過變化身份來進行對話交流，讓課堂有了意想不到的精彩。這對話是真正屬于學生自己的語言，這對話為學生今后如何學習古詩、理解古詩、記憶古詩提供了很好的學習方法。課堂在濃濃的洋溢著師生感情的對話中，讓聽課老師感受到“課雖盡而意無窮”的妙感。

二、情感式

感人心者莫先乎情。從心理學的角度來講，認知目標的達成，道德品質的發展始于情感。在語文課堂中，教師通過激發學生的情感，可以使學生學得快樂、激動、高興。

例如，特級教師竇桂梅老師在教學《難忘的一課》時，她設計的課堂結尾體現了“為學生生命奠基”的教學理念。(在教完了課文的重點段落后，教師播放了一段悠揚婉轉的《思鄉曲》，同時師生共同深情朗讀臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》。)

師:看得出，此時此刻，同學們的心已經沸騰，還有什么話能足以表達我們那份心情呢?只有那一句——

生:我是中國人，我愛中國!

師:放聲朗誦表達你此時的心情吧!(學生再讀)

師:請大家拿起筆，再寫一寫這句話，并將這句話永遠地鐫刻在你心靈的深處。(學生們凝神靜氣、鄭重其事地在作業本上寫下了這句話)

師:(飽含激情地)同學們，通過這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話，世界上什么都可以選擇，但唯獨不能選擇的是自己的母親、自己的祖國。或許有一天，你身在國外，但請你別忘了今天的這堂課，更不能忘了這堂課你記住的“我是中國人，我愛中國”。我們大家再讀這句話吧!

生:(鏗鏘有力地)我是中國人，我愛中國!

師:讀得太好了!同學們，咱們今天上的不是普通的語文課，而是一堂人生感悟課，因此，這也就稱得上是——

生:難忘的一課!(教師在課題后加上一個大大的感嘆號)

聆聽竇老師的課，給人最深刻的體會就是她的課很有激情。她用自己的激情點燃了學生的熱情，也燃著了聽課老師的心。在那充滿激情的課堂氛圍中，學生的情感終于沖破理性的樊籬，迸發而出，相信在經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，對學生來說，祖國已不再是抽象的概念。

當然，“收口”方法多種多樣，不局限于以上幾種方法。一課的結束，并不是學習的結束，它應該是下一課學習的開始。在課堂實踐中，我們要做好學習的結尾工作，讓精彩的課堂結束語成為語文教學藝術中光彩奪目的一顆明珠。(作者單位 江蘇省海安縣李堡鎮中心小學)責任編輯 楊博