數學學習評價模式應與課改同步

數學學習評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

一、 評價原則與課改同步

新課程要求建立促進學生全面發展的評價體系，凸現評價的功能。如何有效地進行評價，教師應研究評價的藝術，因人而異，注意以下原則，就會收到事半功倍的效果。

1.針對性。教師依據一定的標準，對不同學生運用可受性言語加以評點、激勵。當然，教師也不是一味表揚。只要師生坦誠相見，在相互尊重的前提下，誠懇地指出學生需要努力的不足之處，才有可能讓學生認識到自己的缺點和不足，避免盲目樂觀，使評價有時效。

2.科學性。教師對學生的課堂活動表現評價要實事求是，做到客觀公正，而不受認知偏見的制約。更不可憑個人的偏愛或用“雙重”標準來評價學生，使課堂“優等生”的優越感與“后進生”的自卑感得以強化，造成莫大的遺憾。

3.全面性。教師對學生的評價應對學生的智能、學習態度、情感等進行綜合性的評價。評價應成為一面“多棱鏡”，折射出每一個學生獨特的色彩，公正、全面、真誠的評價有利于學生冷靜地自我反思，揚長避短，明確努力的目標。

二、評價主體與課改同步

1.師生互動。在評價實施的過程中，發展性課程評價體系倡導評價者和被評價者在相互平等、尊重和互動的基礎上，可以通過協商、討論、辯論等不同的溝通方式自主地調控、評價活動本身，以獲得評價的最大效益。在數學教學過程中，要尊重學生對解決問題方法的選擇，而不應硬把書本上或者常規的方法灌輸給學生。只要說出理由，教師就應鼓勵學生把方法說出來，讓大家一起參考，一起選擇。

2.生生互動。在學生互評時，教師應對評價者進行二度評價，及時鼓勵表揚他們會評價別人和評價自己。及時給予評價者評價，不僅鼓勵學生學會評價，還可以培養學生認真聽取別人發言的習慣。如在數學課上，一個學生一道口算題的得數算錯，同學們都會爭著給這位同學提醒錯在哪里。這時教師就應讓學生進行小組合作討論:這道題錯在哪?以后遇到這種情況應注意什么?這樣有利于學生在自主探索的基礎上進行合作交流和實踐操作。

三、評價方式與課改同步

1.換位式評價。教師要站在學生的立場上，理解他們的心理，盡可能滿足他們的需求，才能發掘他們的內在潛力，開啟他們的學習動力。因此，教師在評價一個學生時，首要的任務應該是發現他的閃光點，真誠地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，提高興趣，增強信心。評價學生的時候，應按不同的標準來評價不同層次的學生。這樣使人人都有可能獲得“最佳”，使人人都充滿自信心。

2.理解式評價。教師要鼓勵學生大膽想象，呵護他們出奇的想法，贊賞他們超越“常理”的邏輯，讓學生在奇特的想象中發展自己。教師盡量多引導，少定論，多鼓勵，少否定，才能有效保護學生的積極性，滿足他們的求知欲望，使每個學生都獲得發展。

3.自主式評價。要實現學生對學習的自主性評價，必須注重激發學生的評價意識，交給評價方法，提高評價能力。如果讓學生給自己的作業寫幾句評語，他們必須重新檢查自己的作業，反思教師教給的學習方法，然后寫下評語。

四、評價反思與課改同步

學習評價是以促進學生發展為最高目的的活動，它作為學生學習過程中的反饋調節系統，理應促進學生全面、主動、和諧、持續地發展。

1.使用和創造相結合。 在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料;同時學生不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，在評價學生時，可以評價學生創造使用教材的能力，培養學生的創造思維能力。

2.基礎和拓展相結合。在新的課程理念下，評價學生掌握的不僅是基礎知識，更重要的是關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴的態度與價值觀的形成;評價不再是為了選拔和甄別，更主要的是為了促進學生的全面發展，以適應時代發展的需要。在學生發展的過程中不斷給予評價，能有效地改變評價過分偏向終結性的現象，教師要關注學生在學習中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。

3.靜態評價與動態評價相結合。學習評價要關注學生的發展進程，重視學生個體過去與現在的比較，著重于學生綜合素質的增值，而不是簡單地分等排序，使學生真正感受到自己的進步。如果對學生的數學學習只進行單純的靜態評價，學習基礎好的學生總是排在前面，而基礎差的學生即使付出很大努力，也可能排在后面。這樣，前者容易產生自滿情緒，不思進取，而后者也容易喪失信心，自暴自棄。為避免出現這種現象，可進行動態評價，以促使不同層次的學生得到各自最大的發展。

數學學習評價改革是課程改革的一個難點，怎樣找到簡單可行又有較好促進作用的數學評價方法，有待于我們在鮮活的教學實踐中進一步的深入研究。我們相信，評價之花將在教改園地里更加絢麗多彩!(作者單位 福建省泉州市永春錦斗中心小學)責任編輯 楊博