構建高職思想政治理論課和諧課堂的探索

思想政治理論課(以下簡稱思政課)是高校的一門公共必修課，是學校思想政治教育的主陣地主渠道。但長期以來，思政課堂教學卻存在著一個嚴重的問題，即在課堂上教師的權威高于一切，學生成了教師的附庸，教學活動變成是一種我講你聽的“灌輸式”的活動，教師缺乏對學生人格的尊重，學生成為接受知識的“容器”。學生在課堂上缺乏主動性和創造力。因此，改變傳統的思政課教學課堂勢在必行，只有去構建一個良好的、和諧的思政課堂，才能發揮教師的主導作用，提高學生學習的主動性和創新意識。如何去構建和諧的思政課堂呢?筆者從以下幾方面做了探索。

一、樹立“以人為本”的教育理念——構建和諧課堂的前提

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率作用。現代教育教學理論強調“以人為本”，“以人為本”就是一切以學生的發展為中心，一切從學生出發，一切為學生服務，以學生能否獲得全面的發展為標準。“以人為本”就要從學生的心理特點、認知特點出發，去創設有利于學生發展的環境。讓學生在活動中去體驗生活、感受學習，允許學生有不同的學習方式和表達方式。教師在課堂中與學生的關系是參與、合作、引導的關系，而不是居高臨下、唯我獨尊。要真正地放下架子，到學生中去，努力去發現學生的優點，用贊賞的眼光去看待學生，用期待的語言去鼓勵學生。更重要的是要讓學生掌握學習的方法和策略，要讓學生形成良好的心態和主動探求知識的欲望，并能在學習中不斷去體驗著成功，享受到辛勤之后的喜悅，讓學生擁有成就感，并使之不斷成為學生前進的動力。教師如果真正做到這一點，那就真正在課堂教學中實現了“以人為本”教育理念。

在高職院校樹立“以人為本”的教育理念尤其重要。高職學校由于是B線的學生，他們在高中時由于成績不理想，是不被重視的一群，來到學校學習信心有些不足，但思想比較活躍，容易接受新思想、新事物、新觀念，容易追逐新潮流，同時也表現出思想活動的獨立性、選擇性、多變性、不穩定性和動搖性等。作為一位思政課的教師，要立足教學改革的前沿，解放思想，更新教學觀念，堅持“以人為本”的理念。要按照“以人為本”的要求，緊密結合學生的思想和生活需要，充分利用學生喜聞樂見的高科技載體，注重學生主體對思想政治教育方式方法的可讀、可視、可聽、可親、可信、可學、可參與、可互動的要求，營造良好、豐富多彩、健康向上的思政課堂氛圍，感染學生。在課堂教學中做到尊重學生的個性與自由、價值與尊嚴;重視學生的關注與需求、交流與合作，讓他們體驗到學習的幸福與快樂;注重培養學生的創新精神、實踐能力及社會責任意識，努力構建符合學生身心發展特點的人文性思政課堂，以促進學生健康、全面發展。

二、建立民主平等的師生關系——構建和諧課堂的基礎

傳統的教學強調的是所謂的嚴師出高徒的教學方法，單純的強調教師在課堂中的權威及呆板的教學紀律，搞一言堂而忽視學生的主體性和自學能力，已不適應當今社會的發展，導致學生對思政課不重視。現代的教育要培養的是充滿創意的、富有創新精神和創新能力的人才，需要教師充分尊重學生的人格尊嚴，給學生留有選擇的余地，并且尊重學生的選擇，與學生平等對話。因此，教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，充分尊重學生的主體地位和個性發展需要，自覺地當好學生的益友，走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂。

在思政課堂教學中，教師與學生的關系如何，便構成了思政課堂能否和諧的主體。教師要結合學科的特點，多鼓勵幫助和信任學生，讓學生真正成為學習的主體，課堂的主人。教師和學生應該是愉快的合作伙伴關系。俗話說:“親其師，信其道”。實踐證明，只要師生之間民主平等的和諧關系建立起來，教師與學生心心相印了，教師的行動就會成為學生自覺學習的楷模，教師的魅力就會成為學生主動探求科學知識的磁鐵。民主和諧的師生關系，就成為提高思政課堂教學效率的有力保障。

三、創造融洽愉快的課堂氛圍——構建和諧課堂的動力

教與學的和諧關系、教師與學生的和諧關系，都只有在和諧的課堂氛圍中才能真正體現和落實。心理學研究表明，人只有在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，產生創造性思維是不可能的。思政課能否受到學生的歡迎，關鍵在于教師的教法是否能吸引學生，因此教師必須創新教法，打破傳統教學模式，創建融洽愉快的課堂氛圍，積極尋求一條能激發學生學習興趣、驅動學生學習內在動力的教學新路子。

在思政課教學中，教師與學生的相互尊重和配合，營造民主、和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，學生才會在學習中產生愉悅感，才會聽得投入，學得深入，而且心情舒暢，從而形成真正的和諧課堂，提高教學效率。所以教師在上課伊始，就要調整好自己的心態和狀態，時刻調控好課堂氣氛，例如適當地運用幽默、典故、詩詞、歌賦等手段，為學生創設一個形象、生動、有趣的教學情境，營造一個民主、和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生在民主、和諧、輕松、愉悅的教學氛圍中學習，只有這樣，教師才能在教學中揮灑自如，激趣啟思，深入淺出，引人入勝，善教樂學。

四、形成雙向互動的教學關系——構建和諧課堂的途徑

創建和諧課堂，必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往的狀況，堅決摒棄那種教師教、學生學，照本宣科、滿堂灌的教學方法，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，建立教與學雙向互動的新型關系，營造和諧融洽的教學環境。課堂教學是師生相互協作共同參與完成的，在教學中，學生居于主體地位，教師不能代替學生，更多的是應讓學生自己讀書、自己觀察、分析、思考。從而使他們自己掌握知識，實際上就是要讓學生明確自己在教學中的責任和使命，教師的任務是“導”而不是“灌”，可見教師教給學生的不僅是現成的知識，更重要的是教給他們如何獲取知識。因此，教師不能搞“一言堂”，唱“獨角戲，只有讓學生參與進來，才能真正形成課堂之和諧”。

實施師生互動、雙向交流的教學方式，可以優化教與學的關系，提升學生參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效率。在思政課堂教學中，如何去構建師生互動呢?首先，教師要留給學生足夠的獨立活動和獨立思考的時間和空間，并教會學生學會閱讀、學生思考。學會閱讀即學會獨立地獲取、理解、掌握知識;學會思考即學會獨立地提出問題、分析問題、解決問題，以實現課堂中個性的舒展，生命的涌動與發展。其次，開展課堂討論，使教師的“一言堂”轉變為“群言堂”，通過學生發言，調動他們的思維和記憶的積極性，挖掘潛力，喚起激情，掃除認知障礙，培養學生的探求精神，活躍思路。最后、科學導引，思政課教學中教師要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析、和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。同時，教師要結合教材特點，強化其育人功能，做到既教書又育人。把教書育人和注重學生能力的培養結合起來。

五、注重課外師生的溝通交流——構建和諧課堂的補充

和諧思政課堂的建設，需要教師和學生的共同努力，不僅在課堂上要努力創建，課外的師生溝通也是構建和諧思政課堂的必要的補充。現在的很多思政課老師，都是為上課而上課，上完課以后就走人，缺乏和學生的課外交流和溝通，更別說對學生進行課外輔導了。在課堂以外，老師與學生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與學生之間是平等的。如果老師們真的放下了架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學生的內心世界，發現他們存在的問題，進而有針對性地開展教學工作，構建和諧思政課堂。

教師與學生在課外進行“心”與“心”的交流和溝通，首先，可以反饋思政課堂教學的真實情況，對課堂上出現的某些問題進行及時的處理;其次，課外師生的交流和溝通，可以就某些具體的問題進行繼續的探討，加深師生對問題的理解和深化，激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力;第三，課外師生的交流和溝通，可以就課堂教學中的某些問題進行有益的補充和修正，鼓勵學生質疑求異，提高學生的創新能力;第四，課外師生的交流和溝通，可以就一切問題進行，教師和學生應該是平等的，教師既可以是嚴父、慈母又可以是良師益友，只要我們教師與學生進行“心”與“心”的交流，只要我們采取合理的溝通方法，只要我們在溝通中多給學生以微笑，只要我們在溝通中多給學生以鼓勵，我們就會取得學生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進學生的健康發展，為創建和諧思政課堂打下良好的基礎。

總之，課堂教學是一門藝術，在思政課教學中，我們要根據本學科的特點和教育目標，有計劃、有目的地創建一種符合人文精神的和諧思政課堂，使每個學生都能在和諧課堂中得到發展和提升。教師只有在教學中樹立“以人為本”的教育理念，構建民主平等的師生關系，創設融洽快樂的課堂氛圍，構建雙向互動的教學關系，注重課外師生的溝通交流，才能夠構建有活力、高效益的和諧思政課堂。

參考文獻

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