談計算機專業網絡課程的建設

現代遠程教育是基于網絡平臺的教育，網上教學是其主要特征之一。因此，如何建設并利用網上教學資源是遠程教育中的一個重要問題。

一、網上教學資源運用效果與原因分析

雖然我們一直強調網上教學資源建設的重要性，但是在實際教學過程中，學生對網上教學資源的利用率卻并不高，網上學習效果也難以保證。通過反思，我認為造成這一現象的主要原因有以下幾點:

1.教學資源整合與建設過于形式化。目前，我校對輔導教師整合以及自建的資源主要采用量化考核的方式進行評估。輔導教師往往僅就規定要求的必備項目進行資源的收集，并沒有對這些資源做進一步的分析、整理與提升，而教師的自建資源又不能結合現有資源做有針對性的補充，導致教學平臺只是資源堆積的場所，不能高效地發揮其遠程學習指導功能。

2.網上教學資源形式單一、陳舊，更新不及時?，F有的網上教學資源中大部分課程仍然是文本教學材料或是教師講稿的簡單再現。這種固化的教學資源很難為學生個別化自主學習提供有效的支持。

3.網上教學資源仍以課程為中心進行建設。教師在設計網上教學資源時，往往沒有考慮學生的特征和學習需求，而是依據自身授課的習慣和思路進行建設，普遍存在著重教學內容的呈現與講解，輕學習情境與學習活動設計的問題。

4.教師對學生的網上學習引導不足。我們的學生大多數不具備適應遠程教育所需求的自覺學習能力。因此遠程教育中的學習引導就顯得非常的重要，它成為影響遠程教育質量的關鍵因素。而教師在建設網絡教學資源過程中缺乏對學生的學習方法、學習習慣和學習理念等方面的引導，導致學生上網學習時感到盲目和無所適從，進而產生孤立無援的感覺。

5.網上教學資源質量監管體系不利。學校對教師整合的教學資源的應用效果缺乏合理的評價機制。學校對教師整合的教學資源只是按照考核規定進行項目量化考核，卻不能對資源內容本身的質量進行有效的評價。

二、網絡課程的設計思路

針對以上網絡教學資源建設中存在的問題，這里提出以開發設計網絡課程的方式來整合建設網絡教學資源。下面以開放教育計算機本科《C語言程序設計》課程為例，提出計算機專業網絡課程開發設計的幾點思路。

下圖是《C語言程序設計》網絡課程開發的功能結構圖。

1.教學內容設計

遠程開放教育學生的需求是在更大的范圍內實現的，是與其社會角色密切相關的。因此，教學內容要密切聯系實際，使學生在學習過程中學到的知識信息很快轉化為自我的實踐能力。在教學內容設計上要注意以下幾點:

(1)明確教學目標，科學合理選擇教學內容。《C語言程序設計》的教材過于注重對語句語法的深入剖析，每講一種規則，都安排一些簡單的程序實例來講解語法，很少有較復雜、較實用的程序，距離解決實際問題的復雜度相差甚遠。因此，“單元學習”模塊主要對語句語法等理論知識進行“精講”，然后配以“實訓教學”環節，針對某個單元的知識結合實際問題對學生進行編程的技能訓練?！敖虒W反饋”是將單元的知識點列出，學生進行一個單元的學習之后，對這些知識點的掌握程度進行自我評價，如“一般”“較好”“不好”，教師對學生反饋的結果進行分析，然后在面授課中或者是交互論壇中集中講解普遍不好掌握的知識點。另外，這種反饋結果還可以促使教師及時更新教學內容與教學策略。

(2)注重成人的經驗，確定適用的教學策略。本課程采用“視頻教學”演示策略，模仿教師課堂講授與演示的教學方法，將教材內容呈現給學生;采用“個別輔導”個性化策略，讓學生自由選擇學習單元，自主學習;采用“交互討論”的協作策略，讓學生擺脫網絡學習的孤立感;采用“測試練習”與“作品展示”評價策略，對學生進行學習效果的檢驗;采用“課程導航”的策略，減少網絡學習中的迷航現象。

(3)注意“動”“靜”配合，發揮多種媒體的優勢。網絡環境中的信息豐富多彩，根據教學目標的不同和教學內容自身的特點，可以將教學內容用圖像、動畫、視頻、聲音等方式呈現，吸引學習者注意力，引發學習者的學習動機?！俺绦驇臁蹦K主要采用了Flash動畫的形式對經典程序進行算法分析，并進行單步驟執行演示，以增強程序的直觀性。

2.學習情境設計

(1)導航設計。在網絡課程中，對學習者網絡課程的導航設計尤為重要。主要體現在兩個方面:網站功能導航設計和教學內容導航設計。前者通過頁面導航條把整個課程分為“教學文件”“課程學習”“資源庫”“交互論壇”“評價監控”“系統幫助”等相對獨立的模塊，防止學生迷航。這些模塊在網絡課程的每一個頁面上同一位置出現，學習者可以隨時進入任意一個模塊。后者在設計時采取樹型結構，整個教學內容設置類似一棵樹，從主干到樹枝再到樹葉，一級級地展開，通過鏈接使學生到達選定的內容部分，并記錄每一名學生的學習歷史記錄，哪些章節學過了，哪些章節沒學過，給學生最充分的導航和指導信息。

(2)界面設計。界面是網絡課程與學習者進行交互的接口，友好的界面能夠起到提高學習者的興趣，減少學習過程中的緊張、疲勞現象作用。因此，應該強調界面的友好性，內容要清晰簡潔、操作簡便，布局合理，風格統一。對于內容較多的頁面采用目錄導航的方式或者翻頁鏈接的形式方便學生瀏覽。

(3)教學活動設計。在“教學論壇”模塊中分設“討論答疑”“專題討論”和“作品展示”三個版塊?！坝懻摯鹨伞庇米鹘處熍c學生、學生與學生的日常交流之用，教師可將質量較高的帖子篩選出來加入精華區，避免由于“灌水”行為導致魚目混珠而帶來的瀏覽上的不便?！皩ｎ}討論”是由教師給出一些綜合性較強、功能較為復雜的程序案例，由學生共同探討解題算法、設計思路，并鼓勵采用多種方法去解決問題，從而促進學生協作式學習?！白髌氛故尽笔菍W生用于展示自己設計開發的C語言程序作品的平臺，學生之間可以相互進行評價，探討程序的創新思路和改進之處，從而提高學生的編程興趣。

3.資源庫設計

本課程主要提供了常用C語言函數庫、習題庫、程序案例庫、素材庫、相關知識庫等內容。其中C語言函數庫介紹了常用函數的用法、功能和程序舉例，并設計了查詢功能，便于學生查找特定的函數;素材庫為學習者提供知識的多重表征，將有關素材按類型進行管理，分為電子教案、圖形圖片資源、動畫資源、視頻資源;相關知識庫為學生提供編程語言的發展歷史以及一些流行語言的介紹，并提供相關網站的鏈接，便于學生獲得學習信息。

4.評價監控設計

評價監控系統能夠自動跟蹤、診斷和評價學習者的學習情況，對學生在學習過程中所持的態度以及知識、能力發展水平做出價值判斷。通過對學生的學習時間、學習內容、學習效果進行記錄和反饋，實現對學習過程的監控。

5.系統幫助設計

系統幫助模塊包括:課程導航和輔助工具。輔助工具包括學生的筆記本、收藏夾、通訊錄等。書簽記錄可以查看學習者學習過程中使用書簽的情況，書簽將自動記錄下學習者學習網絡課程的停止時間和地點，以便學習者在下次登錄時可以直接進入添加書簽的課程內容進行學習。筆記記錄將學習中的重點和難點記錄下來，以供定期查看。學生可以利用收藏夾的功能將平時常用的學習網站收藏進來，這樣無論在什么時間、什么地點登陸網絡課程都可以瀏覽到收藏夾的內容。

三、網絡課程的應用

網絡課程建設完畢之后，關鍵性的問題是引導學生有效地利用網絡課程進行學習。為使網絡課程更好地服務于教學，必須建立良好的激勵機制。首先，輔導教師要精心做好基于網絡課程授課的教學設計，培養和鼓勵學生使用網絡課程進行學習;其次，利用評價監控體系，把學生利用網絡課程學習的積極程度作為學習評價的一個指標;再次，教師要積極參與學生的討論交流，從而彌補遠程教學過程中學習氛圍的不足;最后，就是要加強網絡課程的建設，不斷完善網絡課程的教學功能，增強學生利用網絡課程進行自學的主動性和積極性。

總之，網絡教學在現代遠程開放教育中占據著越來越重要的地位，對網絡課程設計制作的研究也會更加深入。這就要求我們在教學實踐活動中不斷地探索，將現代教育理論與先進科技相融合，逐步完善網絡課程體系。

參考文獻

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