淺談初中美術課堂教學的實效性

摘 要:落實“以學生發展為本”的新課程理念，要以培養學生觀察、動手、感知和評價等能力作為初中美術教學目標，以個性化的教學指導為手段。要及時幫助學生解決學習中的各種問題，提高學習信心和效果;要加強課堂教學的組織管理，熱情地幫助學生;要努力增進師生情感交流，營造和諧的課堂氛圍。

關鍵詞:初中美術教堂;高效課堂;能力培養;個性化指導;情感交流

中圖分類號:G633.955 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)02-0061-02

高效課堂應是學生積極思維、自主學習的課堂，是師生互動、生生互動、共建生成的課堂，是學生對知識主動進行個性化意義建構、充分發揮潛能和創新能力的課堂。根據以學生發展為本的新課程理念，如何提高初中美術教學的實效性呢?我以培養學生的觀察、動手、感知和評價能力作為課堂教學目標，并加強個性化指導，對提高課堂教學實效性取得了一定的成效。

一、培養學生的觀察能力

根據初中生的年齡生理特征，在美術課教學中有計劃、有步驟地引導學生學會觀察，是提高其學習興趣、促進其個性發展的重要前提。引導學生學會觀察，實質是引領他們發現美、享受美，進而創造美。例如，在學習制作頭像裝飾畫時，讓學生了解人的五官結構，然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情，引導學生注意觀察人在喜怒哀樂時臉部表情與五官變化的關系。在此基礎上，指導學生運用各種材料剪出人頭部分的模型，并根據人的臉部表情變化拼擺出各種情態的裝飾頭像。在此過程中，要鼓勵學生發揮自己想象、創造的藝術潛力，拼擺出形象生動、有創意的頭像。最后，指導學生將自己拼擺得最滿意的頭像在白布板上粘貼固定，完成制作。在此過程中，還要選擇一些典型作品與教材，如“材料的美感——裝飾畫”中每幅畫所使用的材料和運用的構思進行對比、分析、評價，從中學習用藝術的思索去創造美的作品。盧梭說:“對青少年來說，他周圍的事物就是一本書。”讀懂這本書，必須全身心投入其中，只有學會觀察并不斷提升觀察、探索能力，才能最大限度地開發學生的創新才能，開拓更加寬廣的藝術天地。

二、培養學生的動手能力

讓學生在美術課堂中動手操作，不僅能使他們學到更多的理論知識、獲得更多的實踐經驗，更重要的是通過動手操作獲得個性化的體驗，提高終身學習的意識與能力。動手能力不是教會的，需要學生在學習活動中通過接受、體驗、領會、感悟等一系列潛移默化的心理發展過程去培養，去提高。心理學家皮亞杰認為:“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”在教學中，要盡可能鼓勵學生積極、自主地動手操作和體驗。例如“仿制櫻桃”一課，先讓學生仔細觀察櫻桃的造型特征，再引導其仿制櫻桃，并激發其創作靈感，把握其他水果的仿制方法。學生能夠成功地仿制出草莓、橘子、香蕉等。由此可見，培養學生的動手能力能較有效地提高其創造能力。

三、培養學生的感知能力

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成、智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”新課程理念倡導給學生創造充分的自主學習的條件、情景和氛圍，引導學生強化體驗、豐富感受，大膽、自由地表達所見、所聞、所感、所想，對學生美術素養的形成和發展有著深遠的影響。例如教學生學習素描時，如果只關注畫的造型是否準確，學生畫久了也就沒有興趣了。因為以造型為標準的評價，束縛了學生的創造性，扼殺了學生的創造潛能。因此，除了培養學生造型能力外，還應該培養學生個性化的感知能力，例如，讓學生收集落葉或各種材料來作畫，鼓勵學生大膽嘗試創作反映個體真情實感的作品，不斷豐富對美術創作思想、方法和技能的感知、感受。結果，大多數學生都能用落葉來拼貼一幅幅具有個性、創造性、充滿生活氣息和思想情趣的作品來。

四、培養學生的評價能力

學習評價是培養和提高學生學習美術的重要動力。美術新課程提倡將學習評價的權利還給學生，以調動學生學習的積極性和主動性，對學生創作作品進行自評、互評、觀摩、品評的教學過程，能培養學生評價的意識和興趣，提高其評價能力。在美術教學中，要精心設計和培養學生的表達交流能力，青少年純真的心境就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會大有提高。學生從中必能獲得創造的靈感和技能，創作出好作品。在評價學生創作作品中，教師要突出評價的整體性和綜合性，不斷提高學生學習美術的自信心，提升其美術素養和藝術品位。

五、加強對學生的個性化指導

1.及時幫助學生解決學習中出現的各種問題。

在泥工制作的活動中，有些學生的作品不牢固，總是坍塌，我及時提示減少水的比例，很快就解決了作品坍塌的問題。在制作紙玫瑰時，有些學生總做不成型，我仔細觀察發現，原來是學生沒有弄清花蕾與花瓣的結構關系，所以沒法做出逼真的花朵。經過教師的啟發和簡單演示，學生茅塞頓開，很快地完成了制作。

在繪畫學習中，學生會出現各種各樣的問題，如觀察方法錯誤、透視錯誤、構圖錯誤、色彩錯誤等。這些問題是學生學習繪畫的障礙，只有加強個性化的指導，才能幫助學生解決問題、糾正錯誤。如學習素描畫《酒瓶與碗》，不僅要求一個物體自身各部分的比例要正確，而且要求兩個物體的相互比例更要正確。有些學生畫完一個物體，然后再畫另外一個物體時，往往沒有整體地觀察對象，常會出現兩個物體間的比例失常，造成整幅畫的整體與局部失調。對此問題，教師要及時發現，并指導學生仔細觀察分析物體之間的相互位置關系、比例關系、透視關系，再進行構圖，用從整體到局部再回到整體的觀察方法來描繪。這樣正確的理論指導也能收到糾正學生錯誤觀察方法的效果，使素描作品整幅畫的比例恰當，構圖完整。

學生的美術素養水平不同，學習中出現的問題也有差異，教師在教學中應進行個性化指導。如，一些學生不理解圓的透視，而且平時看碗口時都是從俯視的角度看的，對圓口碗的印象特別深，所以在畫碗口時就不再認真觀察，把平時的印象帶到畫中，把碗口畫成圓形。教師應指導學生觀察碗口與畫者是平視關系而不是俯視關系，碗口應畫成橢圓形。

教學實踐表明，只有加強個性化指導，及時幫助學生解決學習中出現的各種問題，及時糾正學生在繪畫學習中的各種錯誤，提高學生的美術素養與繪畫技能，才能打造高效課堂，提高美術教學質量。

2.加強對課堂教學的組織管理。

初中學生的年齡心理特征以及教養水準、學習動機、學習習慣、學風紀律等都直接影響課堂教學效果，影響高效課堂的打造。在教學中，教師要重視對學困生的組織管理，滿腔熱情地幫助他們順利地完成學習任務。如，有的學困生課堂紀律松懈，就需要進行正面教育，動之以情，曉之以理，端正學習動機，加強課堂紀律。同時，還要對他們的學習進行個性化指導，切實激發他們的學習興趣，提高他們的學習水平。

在幫助學困生上，美術課堂教學有著得天獨厚的優勢。因為美術課堂的大部分時間是學生繪制、制作自己的作品的時間，教師巡視指導，這為教師對學生進行個性化幫助、教育和指導提供了充足的時空。同時，學困生普遍存在的文化基礎差的問題，對他們學好美術的影響很小，不管原來是否會畫畫，只要能認真學，都能有收獲、有提高。

加強課堂教學管理還有一個非常重要的措施，即做好教師的范畫以及演示作畫步驟。這無論對于優生還是學困生都會產生激發學習興趣、生成學習欲望、形成學習目標的作用。對于一幅看起來較復雜的畫，它的完成過程卻并不那么復雜，學生就能產生“我也來試一試”的心態。這就為課堂教學管理、為打造高效課堂奠定了堅實的基礎。

3.增強師生之間的情感交流。

平等、和諧的師生關系也是打造初中美術教學高效課堂的重要基礎。在課堂教學過程中，教師要放下身段，走下講臺，走到學生中間，平視學生，與學生零距離接觸，消除師生之間的隔閡。只有這樣才能實現師生之間平等交流與溝通，增進彼此之間的情感，才能使教師的關愛和指導轉化為學生學習的動力。初中學生年齡小，很容易“愛屋及烏”，喜歡美術教師也就喜歡美術課，提高對美術學習的興趣和信心，為美術教學的高效課堂打下了豐足的情感基石。

總之，美術課堂教學要努力提高實效性，不斷提升學生的美術素養，培養學生學會用藝術思維認識世界、用藝術表現手法反映世界的能力。這是初中美術教育改革所追求的核心價值，我們要堅持不懈地進行理論與實踐的探索。

【責任編輯 吳小春】