用圖示法來解說歷史

關鍵詞:高中課改;歷史課程;圖示法教學

中圖分類號:G633.51 文獻標識碼:B

文章編號:1009-010X(2010)02-0063-02

在高中歷史課程改革中，如何把紛繁復雜的歷史知識聯系起來，科學歸納、分類，這的確是一個令人深思的問題。我們可以從歷史知識的內在聯系著手，用一些簡單明了的圖示來解說歷史，使歷史知識系統化、條理化，也更便于掌握。

例一工業革命前后西方列強侵略的目的、方式的變化

1.畫一個圓，填寫“工業革命”。

2.在“工業革命”前后兩個方框內填寫“工場手工業”和“機器大工業”，表示工業革命前后資本主義的兩個不同的發展階段。由于發展階段不同，就決定了列強對外侵略擴張的方式和目的也有明顯區別。

3.從工業革命引出兩個箭頭，表示工業革命前后侵略的目的分別是增加“資本的原始積累”和“商品輸出、掠奪原料”。因為工業革命之前是工場手工業時期，這個階段是資本主義發展的初期階段，亦即資本家的創業時期。在這個階段資本是制約經濟發展的主要因素，所以這時列強對外侵略的主要目的是掠奪財富，即黃金白銀，以此來增加資本的原始積累，來滿足擴大再生產的需要;而工業革命之后生產力有了很大提高，資本主義發展進入了機器大工業階段，產品產量的增加使資本主義發展所需的原料和市場變得很急需。

4.從工業革命再引出兩個箭頭，表示工業革命前后西方列強對外侵略的方式，在方框內填寫“搶劫、掠奪”與“武力和商品”，這是因為工業革命之前，西方列強的經濟實力還不夠雄厚，不能靠商品來打開落后國家的大門，而落后國家的自然經濟又起著頑強的抵制作用，所以在工場手工業階段，西方那些探險家通過暴力、搶劫和掠奪來獲取大量財富，而工業革命以后，隨著西方列強經濟實力的增強，產品產量和質量的提高，他們可以以武力為后盾，靠物美價廉的商品來打開落后國家的市場，掠奪這些國家的原料。

這樣，就把難以理解的知識，化解成簡單明了的直觀圖示，便于學生理解和掌握。

此外，圖示法還可以作教學小結，歸納、概括單節的知識要點，甚至單元的知識結構，使知識內容的條理更加清楚。

例二第六章第一節國共第一次合作的實現

1.畫一個方框，中間填寫“國共合作的實現”，其上下左右分出四個箭頭分別標注“條件”、“步驟”、“基礎”、“成果”。

2.分別在四個箭頭所指方向畫四個方框，“條件”所指方向填寫“可能性和必要性”， “步驟”所指方向填寫“中共三大和國民黨一大”，“基礎”所指方向填寫“新三民主義”，“成果”所指方向填寫“黃埔軍校”

以此知識框架為基礎引導學生進一步回顧相關知識點。

(1)可能性:當時的國民黨尚為真正的民主派，而且有實力、有威信，孫中山歡迎中共與他合作。必要性:“二七慘案”使中共認識到:中國革命的敵人是異常強大而兇殘的，要想取得革命的成功，就必須聯合農民階級和其他的階級，組成最廣泛的統一戰線。

(2)步驟:中共“三大”確定第一次國共合作的方針;中國國民黨一大的召開(1924年1月)標志著第一次國共合作的實現，國民黨的性質轉變為四大革命階級的聯盟的政黨。

(3)基礎:新三民主義。新三民主義和舊三民主義相比，突出了反帝反封建、爭取真正的民主自由、改善勞動人民生活等內容，是一個較為徹底的反帝反封建的民主革命綱領。由于它和中共反帝反封建的主張基本一致，所以，成為國共合作的基礎。

(4)成果:黃埔軍校的建立。1924年5月，孫中山在中國共產黨和蘇聯的幫助下，于廣州黃埔創辦陸軍軍官學校。在軍校中，孫中山任總理，蔣介石任校長，廖仲愷為中國國民黨代表，周恩來為政治部主任。黃埔軍校是一所國共合作的學校。1924年至1927年共舉辦六期，共畢業7399人，為革命軍隊培養了大批的軍事骨干。

總之，圖示教學法可以使課本上那些繁雜的知識變得清晰明了，對于知識的掌握起著提綱挈領的作用。如果我們能在平時的教學和業務自修中多留心分析學科知識的各個知識點之間的內在聯系，總結出一個個簡單明了的示意圖，對學生的學習就一定能起到事半功倍的作用。

【責任編輯 韓立鵬】