論體育教學(xué)中的學(xué)生自我評價

伴隨以《體育與健康課程標準》的頒布實施為標志的新一輪體育教學(xué)改革的深入，“體育課程評價”這個頗具爭議的問題已引起眾多學(xué)者、體育教師的關(guān)注。《標準》中對課程評價的建議作出了與以往相比較大程度的改進，其中明確指出體育課程學(xué)習評價的重點從“僅評價最終成績”轉(zhuǎn)向“既評價最終成績，又評價學(xué)習過程和進步幅度”，從“僅由教師進行外部評價”轉(zhuǎn)向“學(xué)生在學(xué)習過程中的教師評價、互相評價和自我評價相結(jié)合”。學(xué)生從過去被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，并通過自我評價促進自我發(fā)展和提高，這已成為新課標以來教學(xué)活動中最顯著的特征之一，本文以新課標為指導(dǎo)，立于實踐，著重對學(xué)生自我評價概念、意義、原則、內(nèi)容、注意問題五個方面進行闡述，談一點個人的看法。

一 自我評價的概念

自我評價是影響人的心理健康的重要因素。自我評價是指人對照目標積極主動地在事物的產(chǎn)生、發(fā)展過程中對自己的階段性的評價。它是學(xué)生在學(xué)習過程中過程性評價的一個方面。自我評價包括人對自身外貌、能力、行為、品質(zhì)和需要、動機和目的的分析、認識和所持有的態(tài)度等。個體通過自我評價能夠?qū)ψ晕液蛡€性發(fā)展進行主動的、自覺的自我調(diào)控，促使自我和個性向理想方向發(fā)展。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切行為、所有伴隨行為而發(fā)生的心理現(xiàn)象，如對體育知識傳授的認知、體育態(tài)度、學(xué)習和鍛煉的動機、興趣、需要、情緒、意志，性格、能力，無不受到自我意識水平的影響。在體育教學(xué)中學(xué)生個體對自己的看法不但直接影響其行為，而且由于這種看法對其人格特質(zhì)和心理健康等心理因素密切相關(guān)，因而會對行為產(chǎn)生廣泛的影響。在心理學(xué)中，自我評價屬于自我意識中自我認知的一個方面，它既是自我認知的一種手段，又是個體影響自我乃至影響發(fā)展的一種手段。

二 開展學(xué)生自我評價的意義

自我是整個人格的核心，人的心理生活是由自我構(gòu)建的，自我對自身有關(guān)的事件建立起自己的心理世界。每一個人的行為表現(xiàn)，身心健康，人際關(guān)系和發(fā)展狀況都受到自我的制約。人形成自我，必須依賴于自我意識。自我意識的基本形式是自我評價、自我體驗和自我控制。自我評價是自我意識的核心和主要成分，自我評價能力是自我意識發(fā)展水平的重要標志。人一旦有了一個正確的、客觀的自我評價水平和能力，就成為一個人一生的重要的參照點。因此，培養(yǎng)人有一個健康向上的人格、和諧發(fā)展的個性，就要發(fā)展人的自我評價能力。

現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生是學(xué)習的主體，教育應(yīng)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育評價主張把被評價者的自我評價作為整個評價過程的預(yù)評階段，注重將被評價者的自我評價的意見與評價者的檢查，評價有機地結(jié)合起來。在教學(xué)過程或教學(xué)活動中最經(jīng)常、最大量的評價反饋，是教學(xué)效果和教學(xué)效率的評價反饋。從其主要向誰傳遞的角度可分為兩種：一種是教師的評價反饋，另一種評價是學(xué)生以自我教育作為大前提的自我評價，從而調(diào)節(jié)和改進自己的學(xué)習。學(xué)生參與評價就等于把主動權(quán)交給他自己，由他自己判斷、評價、選擇、控制，從而產(chǎn)生強烈的積極性，起到評價的促進作用。學(xué)生的自我評價作為學(xué)習評價機制中的重要組成部分，它的提高對于增強學(xué)生學(xué)習的主體地位，提高學(xué)習興趣有著很重要的影響。

現(xiàn)代評價理論認為，評價不僅僅是為了評判和鑒定教學(xué)的效果，還要為評價者和被評價者指明教與學(xué)的方向。不管何種評價方式，最終的目標都是促進學(xué)生發(fā)展，而唯有被評價者能夠自我評價、自我反省、自我矯正，才能實現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，所以學(xué)生自評為學(xué)生提供有關(guān)本人在練習中進步的信息，了解自己學(xué)習鍛煉情況，認識學(xué)習的難點所在，激勵自己，從而實現(xiàn)自己的學(xué)習進步。

三 學(xué)生自我評價的原則

1 可操作性原則。學(xué)生自我評價作為一種信息的反饋，應(yīng)貫穿教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。因此，為了確保學(xué)習評價的可行性，在設(shè)計過程中，我們既要考慮體育課程的學(xué)科特點、評價內(nèi)容的選擇和表達，又要考慮操作的簡易性、反饋的及時性，真正發(fā)揮學(xué)生自我評價的實際作用。

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主體性原則。學(xué)生是體育教學(xué)的親身體驗者，只有通過自我評價才能獲得真實的材料，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，如情感、意志、態(tài)度、興趣等。主體性原則就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，讓學(xué)生成為評價的真正主人，盡力避免將教師個人的意志強加給學(xué)生。

3 動態(tài)性原則。學(xué)生的自我評價是個動態(tài)發(fā)展的過程，隨著學(xué)生年齡的增長和心理的發(fā)展，評價的目的、形式、方法、廣度、深度等也要進行動態(tài)性的變化。

4 全面性原則。體育教學(xué)中的自我評價不僅是對學(xué)生體能和技能的評價，更要注重學(xué)生在體育學(xué)習活動中情感、態(tài)度、價值觀和實踐能力等方面的變化和進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

5 激勵性原則。新課程強調(diào)評價的激勵功能，注重調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，而淡化其甄別和選拔的功能。為了發(fā)揮評價激勵學(xué)生參與學(xué)習，獲得自我肯定的功能，學(xué)生的自我評價要以個人進步程度的縱向比較為主，學(xué)生能通過自我評價認識到自己的進步，體會到成功的快樂。

四 學(xué)生自我評價的內(nèi)容

以新課標為指導(dǎo)，可以從運動技術(shù)掌握情況、知識掌握情況、學(xué)習態(tài)度方面、情意表現(xiàn)、思想品德、提高幅度六個方面進行評價：

1 運動技術(shù)掌握情況。運動技術(shù)的掌握程度和熟練運用程度。

2 知識掌握情況。某項運動的開展情況、健身功效、技術(shù)要領(lǐng)、練習方法的認識和評價。

3 學(xué)習態(tài)度方面。包括遵守課堂紀律、出勤情況，主動參與課堂學(xué)習與練習以及完成課堂布置任務(wù)等內(nèi)容。

4 情意表現(xiàn)。具有積極的參與意識(思想、行動)和競爭意識，善于與他人交往、合作。

5 思想品德。言行文明，誠實守信，意志頑強，勇于奉獻。

6 提高幅度。動作技能提高幅度顯著。

五 應(yīng)注意的問題

1 自我評價能力是在知識和技能的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，體育教學(xué)中要處理好“知識、技術(shù)與能力”的關(guān)系，使學(xué)生在掌握運動保健與醫(yī)務(wù)監(jiān)督的知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的評價能力。

2 由于學(xué)生的年齡特征、還未定性的世界觀和不成熟的認知系統(tǒng)，教師要注意正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自我評價。

3 能力的形成是一個漸進的過程，在各級各類的學(xué)校體育中，都要加以重視。結(jié)合學(xué)生認知特點，小學(xué)階段主要引導(dǎo)學(xué)生在個性心理及情感領(lǐng)域內(nèi)進行評價；初中階段隨著學(xué)生認識水平的提高，要引導(dǎo)學(xué)生在身體形態(tài)、機能領(lǐng)域及情感領(lǐng)域內(nèi)進行評價；高中和大學(xué)階段則要在五個領(lǐng)域中全面展開評價。

隨著學(xué)校體育改革的深入，人們對體育評價的認識也在從宏觀的視角向微觀的視角轉(zhuǎn)變，評價已不僅僅游離于教學(xué)過程之外發(fā)揮指揮棒的作用。評價更成為一種學(xué)習的手段和學(xué)習過程中不可或缺的一部分。在這種情況下，本文以體育新課標為指導(dǎo)，著重對學(xué)生自我評價概念、意義、應(yīng)遵循的原則、內(nèi)容、注意問題五個方面進行闡述，為新時期體育教學(xué)改革提供參考，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。