大學生素質教育中的問題與對策

一 在大學生中存在的突出問題

大學生的人生觀、價值觀、世界觀的主流表現積極向上。調查顯示，絕大多數學生表示期望“能為國家和社會多作貢獻”；“只有為社會作出了貢獻，才能實現自身價值”，同時認為“既然對社會作出了貢獻，也需要社會能尊重個人價值”。認為人生就是要“不畏艱險，積極進取，勇于拼搏，敢為人先”。不難看出，當代大學生的人生價值是健康向上的，體現了個人價值和社會價值的有機結合。他們崇尚和踐行見義勇為、伸張正義、助人為樂的傳統美德。他們具有強烈的愛國主義情感和民族自尊心。有調查顯示，96.11％的大學生表示，每當唱起國歌時，一種自豪感、神圣感和使命感就會油然而生。同時，從大學生對1998年美國襲擊我國駐南斯拉夫大使館、2008年北京奧運會圣火在國外傳遞中遭到破壞等事件的反映來看，大學生對涉及民族尊嚴和國家主權的重大事件，總能表現出強烈的民族自尊心和愛國情懷。

另一方面，在大學生群體中的少數人身上產生了這樣和那樣的問題，集中表現在心理問題、情感問題、人際關系問題、學業問題、擇業問題等方面，其中尤以心理問題、人際關系問題和擇業問題更為突出。如李坤等“關于當代大學生價值取向和心理素質的調查”顯示，上大學后最煩心的事：第一位是學習成績不理想，第二位是就業競爭太激烈。少數大學生的思想道德、心理和法律素質差，做出一些違背社會公德、危害社會的事情，甚至發生了學生自殺，殺害同學、教師和家長的悲劇。

比如，僅僅為了證實“熊的嗅覺敏感”這句話的正確性，北京清華大學四年級學生劉海洋，先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在了北京動物園熊的身上和嘴里，造成了5只熊的嚴重傷害。而他卻是眾人仰慕的清華學子。浙江嘉興大學的大學生周一超報考公務員時，筆試和面試都順利通過了，但因小三陽而體檢不合格。在得知自己被錄取無望時，覺得前途渺茫。他情緒失控，一怒之下揮刀刺向了兩位公務員，導致一人死亡，一人重傷。武漢工程大學的大一學生龔某，在晚上熄燈后，因為臭襪子被扔，而將室友賀某刺死。僅僅是為了臭襪子被扔這件小事，一條人命就這樣斷送了。孰輕孰重?廣州某校一名剛入學兩天的新生，因無法適應新環境，連續兩天失眠后，跳樓身亡。湖南一高校的大學生為了獲取創業的“第一桶金”，竟然搶劫殺人劫財。中國政法大學知名教授程春明老師，在課堂上被一男生用刀從脖子砍下來，導致身亡。還有馬加爵，因為與同學之間日常生活的摩擦，而狠下毒手，殘忍地將四名室友殺害了。

就這樣，一個又一個大學生的美好前程被他們自己親手毀掉，毀了父母親人以及老師和同學對他們的美好期望，拋下了自己應盡的責任和義務。留給親人們的是難忘的悲寂、凄苦和迷惘。不知在悲劇發生的前一刻這些人在想些什么?想到這些了沒有?

二 制約大學生素質提高的原因

長期以來，由于中國的教育體制中強調的是智力教育，一考定終生，客觀上應試教育帶來的后果是大學生高分低能、高分低素質。這種重智力輕素質的體制根深蒂固地影響著老師、學生和家長，妨礙了素質教育的實施。多少年來，從理論層面上，全面貫徹黨的教育方針就是要堅持讓學生德、智、體、美、勞等全面發展。但是，從實踐層面上看，許多地方的不少學校卻是“智育一手硬，德育一手軟”的現象普遍存在。升學率和考試的指揮棒早已把許多德育工作者搞得“找不到北”。

市場經濟的一些消極因素也對素質教育產生了負面的影響。由于人才就業市場還不十分完善，一小部分人趁機拉關系、走后門，為自己的子女找工作，這挫傷了一些大學生努力提高自己各方面素質的信心。市場經濟價值觀的負面影響和貧富兩極分化的社會現象，都在潛移默化地影響著這一群可塑性極強的年輕人。

高等教育擴招造成的就業壓力和獨生子女本身的一些固有的特質，使大學生中的個別人在走向未來事業的征途上成了迷途的羔羊；如有調查表明，在大學生受到的主要生活困擾事項中占第一位的是“人生發展與擇業難”，占69％。“感到心情壓抑，前途未卜”的人占75％。另外，互聯網上的一些低俗、不良信息的誘惑，也會影響著他們求知求新求異的意識和行為。

三 大學生綜合素質的內容

思想道德素質是素質教育的重要內容。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出：“育人為本，德育為先”。要加強思想道德素質培養，培養大學生具有良好的社會公德、職業道德和高尚情操，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要有強烈的愛國主義、集體主義感和牢固的為人民服務的思想意識；要有振興中華的事業心和使命感，發揚自尊、自信、自立、自強的民族精神和艱苦創業精神，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想的滲透和腐蝕。

身心素質是綜合素質的基礎。大學生的身心素質包括身體素質和心理素質兩個方面。身體素質是指人們在工作和生活等社會活動中表現出來的體質、體能、精力等方面的能力。要培養大學生擁有健康的體格、全面發展的體能。心理素質是指一個人的意志力、適應環境的能力、承受挫折和失敗的能力。要培養大學生客觀地評價自我，保持平穩正常的心態、開朗的心境和建立和諧的人際關系。

科學文化素質是大學生綜合素質的核心，良好的科學文化素質是大學生成才的先決條件。科學文化素質是指人們在長期受教育過程中所形成的科學素質和人文素質。科學素質主要包括科學精神、科學理論、科學方法等。人文素質就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使之內化為大學生良好的人格、氣質、修養。

創新素質主要指人具有創新意識、習慣和能力的素質，既包括創新的潛力，也包括創新的實力。要敢于承擔創新風險、敢于承受世俗守舊壓力、不畏懼創新過程中的挫折和失敗。要運用辯證的思維方法進行正向思維、反向思維、多向思維，在反復的思索中有所發現和收獲。要有豐富的想像力和構建力，能舉一反三、聞一知十、觸類旁通，能發現別人忽視的東西，并給予重視和研究；能興趣廣泛、思路開闊、有強烈的好奇心和求知欲，善于尋找創新生長點。

信息素質是指從各種信息源檢索、評價和使用信息的能力。是信息社會勞動者必須掌握的技能。信息素質的內涵包括：認識到準確和完整的信息是明智決策的基礎；認識到信息需求及問題所在；制訂信息檢索策略；掌握信息檢索技術；能評價信息；根據實際用途組織信息；將新信息融會貫通到現有知識結構中，在批判性思考、解決問題和交流的過程中使用信息。

四 加強大學生素質教育的策略與措施

加強大學生的素質教育，涉及許多方面：

1 提高對加強大學生素質教育的認識

在知識經濟時代，國家間綜合國力的競爭，是經濟、科技的競爭，但歸根結底是知識、人才乃至國民素質水平的競爭。鄧小平同志指出，全面推進素質教育，大力提高全民族的素質，培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才，是全面推進現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。要廣泛運用學術報告、專家論壇、報刊、宣傳欄等多種形式，大力宣傳素質教育的目的和內容，形成全社會都重視并參與素質教育的良好氛圍。

2 深化教育體制改革，大力推行素質教育

應試教育首先要求大學生能通過各種考試、考核，這就使得他們必須先去應付考試，忙于備考，而用于提高綜合素質的時間減少了。這無形之中，產生了一部分高分低能的“優秀”人才。因此國家教育主管部門和各級領導要切實有效地制訂和推行素質教育的規劃、策略、措施和考核辦法。要加強素質教育的研究，吸引專家、學者和廣大教育工作者積極參與到研究中來。對于試點的經驗和先進典型，要及時發現、總結、評估和推廣。

3 改善學校育人環境

傳統的教育觀念認為加強大學生素質教育僅僅是思想政治教育工作者的職責，與其他專業教師和行政人員無關。為此必須將素質教育貫穿于大學教育的全過程，要充分發揮專業課教師、政治理論課教師和輔導員在大學生素質培養活動中的指導作用。要切實承擔起教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的光榮使命。此外，家庭環境和社會環境也是推行素質教育的重要陣地。大學生從家庭環境中走來，又向社會環境中走去。要造就高素質實用型的人才，良好的家庭環境和社會環境是必然的要求。

4 加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是大學生素質教育的關鍵一環。教師是科學文化知識的傳播者，是思想道德素質、身心素質和創新精神與實踐能力的培育者。一個學校能不能為社會培養出實用型人才，關鍵在教師。要全面推進素質教育，必須重視教師隊伍建設和加強師德建設，并全面提高教師隊伍的整體素質。教師要教育學生學會學習。

5 加強思想道德素質教育

要從增強大學生的社會主義信念，增強民族自尊心、自信心、自豪感，增強居安思危的憂患意識這三個方面來對大學生進行愛國主義、社會主義、集體主義的教育。要加強法制教育。讓大學生學會用法律武器來保護自己。從劉海洋傷熊事件中不難看出，他的法律意識相當淡薄。要加強中華民族優秀傳統文化教育。從“修身齊家治國平天下”的雄心壯志到“國家興亡，匹夫有責”的使命感，從“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道德修養格言，這些優秀傳統應當一代一代發揚光大。

6 重點培養大學生的創新精神和實踐能力

多年來的教育實踐說明，素質教育工作的成效在于貼近實際，不斷實踐和創新。要充分利用課堂優勢，開辟實踐性強的“第二課堂”，來培養動手能力強、有創新意識的大學生。哈佛大學致力于培養學生的參與意識和實踐技能，使其成為能參與發現、解釋和創造新知識或新思想的人。要增加學生在實踐中學習的機會，利用各種方式，如到社會上考察、參加相關的技能大賽，將理論學習和實踐相結合，有利于增強他們的創新能力。

參考文獻

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