中醫(yī)理論也可運(yùn)用于班級(jí)管理

教師的職責(zé)是教書育人，醫(yī)生的宗旨是治病救人，所涉及的對(duì)象都是人，只不過一個(gè)偏重于心靈的啟迪與教導(dǎo)，一個(gè)偏重于身體的診斷與治療，其分工不同，但道理相通。中醫(yī)學(xué)的一些理論與方法，與教育學(xué)生的工作緊密結(jié)合，也能取得良好效果。

一、整體辨證 審查內(nèi)外

中醫(yī)關(guān)于診療的基本思想是:人體是一個(gè)有機(jī)整體，局部與整體是統(tǒng)一的，治療局部的病變，必須從整體出發(fā)，才能采取有效措施。如病人拉肚子，西醫(yī)認(rèn)為是病毒侵入腸胃，因而采用針對(duì)性的抗生素殺菌;而中醫(yī)則認(rèn)為不只是病毒入侵，還有腸胃環(huán)境的整體功能平衡失調(diào)，因而在治療時(shí)重在調(diào)整腸胃的整體功能，改善人體的內(nèi)環(huán)境。

中醫(yī)對(duì)病癥的分析，首先著眼于整體。這種將局部病變與整體病理統(tǒng)一起來辨別癥候的觀點(diǎn)，對(duì)應(yīng)于班級(jí)管理，即先要營(yíng)造出健康向上的班集體。例如一個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律，班主任雖然對(duì)其做了大量細(xì)致的思想工作，但有時(shí)就是收效甚微。這時(shí)不妨從整體上辨證，不急于去處理違紀(jì)學(xué)生，而是注重班集體這個(gè)外因，從調(diào)整班集體的整體風(fēng)氣出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)全班學(xué)生的紀(jì)律教育，從而增強(qiáng)集體觀念，形成自覺守紀(jì)的良好班風(fēng)，來影響和感化個(gè)別違紀(jì)學(xué)生，讓個(gè)別違紀(jì)學(xué)生受到集體輿論的譴責(zé)。事實(shí)將證明，用班集體這個(gè)整體環(huán)境來教育人，效果會(huì)更好些。

二、“四診”合參 治病求本

望、聞、問、切四診是中醫(yī)調(diào)查了解疾病的四種方法。在臨床運(yùn)用時(shí)，必須做到將“四診”有機(jī)結(jié)合起來，詳細(xì)準(zhǔn)確地搜集病人的癥候資料，并以此為依據(jù)，綜合判斷，準(zhǔn)確診斷，從而對(duì)癥下藥。

教育部2009年印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中強(qiáng)調(diào)班主任要“全面了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況”，也是這個(gè)道理。我們要全面收集學(xué)生方方面面的資料，走進(jìn)學(xué)生的生活，采取多種方式與學(xué)生溝通、交流，“問”明其所需，“望”清其各方面的表現(xiàn)，“聞”透班級(jí)同學(xué)的評(píng)價(jià)，“切”準(zhǔn)其思想脈搏，做到“四診”合參，研究學(xué)生的心理，思索其行為動(dòng)機(jī)，才能走進(jìn)其心靈深處而解開心結(jié)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，可以結(jié)合平時(shí)的觀察、認(rèn)識(shí)，來思考出現(xiàn)問題的原因是什么，為什么會(huì)這樣，多問幾個(gè)為什么，提出多種假設(shè)加以質(zhì)疑、驗(yàn)證，并從各個(gè)角度來推敲和反駁自己的“診斷”，進(jìn)而制定具體的、因人而異的治療措施，并根據(jù)治療效果隨時(shí)修正，從而更好地解決問題，創(chuàng)造和諧的班集體。

三、損其有余補(bǔ)其不足

中醫(yī)治療法則認(rèn)為:疾病的過程，是正氣與邪氣這矛盾雙方相互斗爭(zhēng)的過程。邪正斗爭(zhēng)的勝負(fù)，決定著疾病的進(jìn)退，邪勝于正則病進(jìn)，正勝于邪則病退。因而治療時(shí)要扶助正氣而補(bǔ)其不足，祛除邪氣而損其有余，向有利于疾病痊愈的方向轉(zhuǎn)化。

每個(gè)班級(jí)里總有幾個(gè)問題學(xué)生。如何有效地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生呢?將中醫(yī)扶正與祛邪兼用法則運(yùn)用到“問題生”的轉(zhuǎn)化教育中，是一劑不可少的良藥。 如對(duì)待他們身上這樣那樣的缺點(diǎn)、毛病、壞習(xí)慣等，可采用“損其有余”的方法，班主任、各課任老師及班干部與問題學(xué)生“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶，在思想修養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、待人處世、人際交往等方面給予耐心、細(xì)致、周到的指導(dǎo)和幫助，使其不斷修正思想觀念上的偏差，矯正行為習(xí)慣上的失度，彌補(bǔ)個(gè)性心理上的不足，增進(jìn)人際交往中的和諧。發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，則及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們親師、信道、樂學(xué)。

班主任要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。特別是后進(jìn)學(xué)生，教師更應(yīng)呵護(hù)他們的心靈，采用“補(bǔ)其不足”的方法，把更多的關(guān)注投向他們，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的可貴之處，幫助樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信，勇于用“高尚的‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的‘我’”。如經(jīng)常讓他們完成一些力所能及的任務(wù)，幫助他們發(fā)掘自身的潛力，凸現(xiàn)出特長(zhǎng)，喚起積極形象。為他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)，使其在短時(shí)期內(nèi)通過努力嘗到成功的喜悅而增強(qiáng)自信心，帶動(dòng)行為習(xí)慣的改善和知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。面對(duì)“問題生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，班主任應(yīng)保持熱情，鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝自己，從“犯病周期”逐步延長(zhǎng)、錯(cuò)誤程度逐漸減輕的過程中看到自已的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。

四、以偏糾偏 以毒攻毒

中醫(yī)認(rèn)為:健康的人各臟腑之間都是協(xié)調(diào)平衡的。平衡遭到破壞，就出現(xiàn)疾病。而各種中藥都有偏性(或稱“毒性”)，如偏寒偏熱等。中醫(yī)正是靠這些藥物的偏性來以偏糾偏，以毒攻毒，通過祛除病邪、恢復(fù)各臟腑之間的平衡而治愈疾病。

在班級(jí)管理工作中，班主任要善于根據(jù)不同情況，采用適時(shí)、適量、適度、多樣的對(duì)癥“處方”來化解“問題生”的癥結(jié)。如針對(duì)好動(dòng)、貪玩造成屢次欠交作業(yè)學(xué)生，若能開出方劑“靜心丸”治療，有平心靜氣、收心養(yǎng)性之功效。用法:①堅(jiān)持先作業(yè)后娛樂的原則，幫學(xué)生制定生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。②強(qiáng)化完成作業(yè)責(zé)任，讓小組成員互相監(jiān)督、競(jìng)賽，每周公布各小組完成情況。③建立良好的師生關(guān)系，宣傳學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)進(jìn)步表現(xiàn)及時(shí)大范圍表揚(yáng)。④對(duì)故意不完成作業(yè)的“刺頭”，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，在學(xué)生的身心所能承受的范圍內(nèi)，可采取正當(dāng)?shù)摹⑶∪缙浞值膽土P。如采取“以‘毒’攻‘毒’”的方法:班主任將其留下，陪伴他補(bǔ)全近期內(nèi)所欠作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。注意:取得一定療效后，應(yīng)乘勝追擊以鞏固“療程”，并可根據(jù)情況考慮委以“重任”，如任命其擔(dān)任“作業(yè)監(jiān)督員”，讓全班學(xué)生與“問題生”互相監(jiān)督，共同完成作業(yè)。

五、未病先防 即病防變

中醫(yī)歷來重視在疾病未發(fā)前做好預(yù)防工作，如果疾病已經(jīng)發(fā)生，則應(yīng)爭(zhēng)取早期診斷治療，防止疾病進(jìn)一步發(fā)展與轉(zhuǎn)變。

對(duì)于學(xué)生的偷竊行為，我一貫主張未病先防，即病防變。因?yàn)橐坏┌l(fā)生偷竊事件，班主任工作不免陷入被動(dòng)局面，破案只能將東西找回，但要了解事情真相，就不得不讓偷竊者浮出水面，那樣會(huì)使學(xué)生心靈中留下抹不去的傷痕。因此，做好“未病先防”，教育學(xué)生管理好自己的東西才是主要的。但有時(shí)真的發(fā)生失竊，可采取“即病防變”的方法，輕看事件，低調(diào)處理:善意理解孩子的動(dòng)機(jī)，不過分渲染，避免傷及孩子自尊，然后采取一些巧妙手段將東西找回。如班上有學(xué)生丟了錢，通過教育，每人發(fā)個(gè)信封，第二天我將信封收回，丟失的錢就在信封里。

以上只是我將中醫(yī)理論運(yùn)用于班級(jí)管理中的點(diǎn)滴體會(huì)。祖國(guó)流傳下來的中醫(yī)學(xué)有一整套完善的理論，將中醫(yī)診治理論與教育學(xué)生結(jié)合起來運(yùn)用，也是一個(gè)饒有興味的新課題。◆(作者單位:江西省德興市李宅中心小學(xué))