建設班級文化 預防過激行為

班級文化，簡單地說，就是班級風貌，是區別于其他班級的核心元素。班級文化是班級特色的重要表征，是班級重要的教育資源，是班級的靈魂。班級管理的有效模式就是打造班級文化。班主任是班級的管理者，須通過班級文化建設來熏陶、感染和影響學生，從而全面提升學生的素養。

一、制定富有特色的班徽、班歌、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍

一個班集體應該獨具特色，這是班級文化建設的核心。馬斯洛動機理論明確揭示:一個人在滿足基本的生理需要之后，更高層次的需要就是歸屬感與愛。因而我們完全可以利用班徽、班歌、班風、班訓的特殊的文化作用來提升學生的精神內涵。只要充分發揮班徽、班歌、班風、班訓的文化激勵作用，就能使學生或精神煥發、萬眾一心、團結向上，或理智清醒、認知恥辱、戰勝挫折，進而為學生養成優秀品質夯實基礎，使班集體充滿積極向上的生命活力。

班徽不僅是班級的象征、班集體的精神化身，而且是班集體活動的標桿、班級精神的體現。我們的班徽為:紅底上嵌黃色的圖標，圖案為兩只手交叉握在一起。立意為:我們團結奮進，我們攜手共創美好的明天。

班歌歌詞為“蔚藍的天空下，雄鷹在展翅，我們翱翔，我們奮飛，我們一起開創美好的未來!青青的草地上，小草在吐芽，我們成長，我們壯大，我們一起走向燦爛的明天!”

班訓為“天行健，君子以自強不息”。

班風即班級口號為“志存高遠，勇于拼搏。團結友愛，共同提高”。

班徽、班歌、班風、班訓的確立，使大多數學生的愿望得到了體現，自信心得到了增強，也讓他們充分意識到班集體正是自己的樂園。自此，班級學生的精神面貌大有改觀，全班形成一股團結向上、積極奮進的風氣。

二、突出書香文化，創設讀書氛圍

班級文化的創建，不能脫離讀書，必須突出書香文化，創設讀書的氛圍，讓書香浸潤班級，讓閱讀伴隨學生成長，以書激趣，以書培智，以書養性，以書育人，為學生的生命發展鋪就亮麗的精神底色。為此，我們班設立了共享書架、班級圖書角，廣泛征集圖書，努力擴大班級藏書量。每周開展讀書活動，鼓勵制作讀書卡片，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。在每月最后一周搞讀書比賽，或演講，或座談，或讀書心得評比。通過開展讀書活動，學生們變得開朗、自信、富有智慧。他們寫了大量的讀書筆記和日記，我及時從中選出一些編輯成小冊子，放在班級的共享書架，促進了學生的思想交流。

三、創辦班刊，開辟書香文化建設新途徑

為創建書香班級的高雅文化，以此促使學生動手操作，發展個性，我帶領學生組建了紅帆船文學社、學生記者團、書畫愛好者協會等。其中班刊《紅帆船社刊》的創辦，不僅激發了大家的寫作興趣，也為展示才能搭建了平臺。《紅帆船社刊》以“擴大閱讀視野，加強寫作訓練，提升語文素養”為宗旨，每周一期，四個版面:第一版，班級新動態;第二版，讀者包廂;第三版，學生習作;第四版，同臺作文。班刊上對名家名篇的賞讀(學生或教師的讀書感悟)和學生優秀習作的簡評，能有效地指導學生的閱讀和寫作，提高其讀寫能力。我們的班刊創刊以來，共出版了九十多期。它成為班級開展課外閱讀活動、提高寫作能力、提升語文素養的有效讀物。其中，紅帆船文學社社員卜旭、王楠等同學的三十多篇文章分別發表在《優秀作文選評》《作文周刊》《讀寫月報》《江蘇教育》等二十幾家報刊上。

四、撰寫高品位教育格言，提升學生的素養

教育格言對學生人格的培養和世界觀、人生觀及價值觀的形成都有著不可忽視的作用。蘇霍姆林斯基說:“我們的教育工作者應致力于情感教育，致力于情感的養成教育，致力于學生良好的非認知品質的發展，致力于學生的自尊心、自信心、榮譽感、恥辱感的培養。”為此，我與任課教師積極協作，致力于對學生們情感的養成教育，其中，撰寫高品位教育格言就有效地提升了師生的文化品位。

教師職業格言:

傳道解惑含辛茹苦，揚蠟炬春蠶風尚

樹人育才鞠躬盡瘁，育蒼松翠柏情操

這句話展現出我們教師團隊的奉獻精神和高尚情操;

團隊格言:

聚天下英才杏壇攜手育桃李

傾一腔熱血征途同步鑄師魂

這條格言，不僅表明了我們教師的理想和信念，而且能給學生以文化熏淘，激勵他們努力拼搏，并有利于提升其素養。

班級文化建設已取得了一定的成果，但展望未來任重道遠，我和我的同仁將繼續以先進的辦學理念，求真務實的工作作風，為班級文化建設不斷傾注熱情和精力。◆(作者單位:內蒙古通遼市霍林郭勒市第一中學)