情感教學在政治課中的應用

初中生年齡小，偏愛形象思維，樂于接受富于情趣的教學方式。為此，我在思想政治課的教學中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

一、以情激學

思想政治課的教學有兩難：一，概念、觀點較為抽象、枯燥；二，受社會上金錢、世俗的誘惑，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，造成了惡性循環。

我也經歷了同樣的思想斗爭，但我終究還是堅信事在人為。

1 情感投資，以愛結情。有一次，一個校外人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，趕緊跟了出去。見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，緊緊護住學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，悄悄話愿意對我說，發生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這就是“親其師，信其道”吧。

2 真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，笑問其含義。當學生們說出它的內容時，我親切地說：“同學們都應當把自己培養成‘四有’的社會主義建設者。而有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內容?！苯又?，我介紹了一些革命老前輩赴湯蹈火投身革命的事跡……這堂課激發了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

二、以情明理

不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

1 語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或激情排比，或雨絲般描述，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行……隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。

2 故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠。如講“為人民服務”時，我適時補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己的棉大衣脫下給90多歲的藏族老奶奶穿；他又是如何賣血撫養兩個藏族孤兒。我還從本地本土找典型，增強學生們的親切感。

3 教具育情，形情交融。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講“祖國養育了世代兒女”的內容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。

三、以情導行

思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。

1 身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。我用自己的親身行動，使同學們懂得了如何理論聯系實際。

2 以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的大愛，又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們進行討論。結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給爸媽做生日卡片、幫爸爸去煤廠滿頭大汗地拉煤回家的事。

3 嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。一次，有兩個搗蛋學生在課堂上做猴相、出怪調，課后我對他們進行了嚴厲的批評，并耐心為他們分析危害。最后，他倆真心地認識到了自己的錯誤。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。情從愛來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，用好思想政治課的知識。