“土方法”搞定洋外語

在2010年4月舉辦的全國奧林匹克英語比賽中，山東青島朝城路小學三年級一班的董傲獲得全國一等獎。與其他孩子不同的是，董傲沒上過輔導班、從未出過國，是母親摸索出來的一套“土辦法”，讓小小年紀的孩子成了英語天才。

用“油門與剎車理論”解決英語和母語的沖突

孫愛芬是山東青島外事服務學校的教師。她深知學好英語的重要性，自從董傲牙牙學語時起，便有意識地教他一些簡單的英語單詞。像大多數家長一樣，她也是從日常生活中經常接觸的東西入手，比如食物、家庭用品等。

董傲一歲零五個月大時，孫愛芬的朋友來家里做客。董傲把香蕉和蘋果塞到客人手里，熱情地招呼道:“吃Apple，吃Banana#8943;#8943;”客人們很高興，有人說了一句:“Thank you!”董傲緊接著說:“Please!Please!”一個連走路還沒走穩的小人兒竟然會說英語，大家紛紛鼓掌，董傲興奮得手舞足蹈。

有一次，爺爺帶他出去玩，遠遠看到一座大橋，就興奮地叫起來:“Bridge!Bridge!”爺爺一臉迷茫，董傲又連說了幾遍，見爺爺還是不明白，一著急竟“哇哇”大哭起來。沒辦法，爺爺只好把他抱回家，進門的時候，祖孫倆一個哭得滿身大汗，一個急得滿身大汗。

經歷了這件事，孫愛芬才發現:自己帶孩子的時候，給孩子創造了一個英語環境。可是，當她上班后，兒子就跟公公婆婆在一起。老人不懂英語，周圍也沒人說英語，交流上的障礙對孩子來說無疑是一種挫傷。對年幼的孩子來說，母語和英語發生沖突時，往往是母語占上風。這種情況，就好比自己在踩油門，而周圍的環境在踩剎車，阻礙了孩子學英語。

孫愛芬暗下決心，一定把“油”加足，把“剎車”的副作用降至最低。

再教孩子英語時，她就英語、漢語一起教，慢慢地，董傲學會了自由轉換—跟爺爺奶奶一起的時候就說漢語;跟媽媽爸爸在一起時，就會滿嘴蹦英語單詞。

一次在咖啡廳，孫愛芬看到幾個外國學生在就餐，為了讓董傲能聽到他們用英語聊天，就選擇了他們的鄰桌。吃飯過程中，孫愛芬故意把悠悠球踢到對方桌子底下，然后讓董傲過去撿。董傲請他們幫忙，可無論他怎么說，人家就是聽不懂。孫愛芬上前用英語說明了事情原委，一個女孩趕緊把球撿了起來，對董傲說了句:“Sorry!”這下董傲聽懂了，回了一句“No”。中國式的英語表達令外國學生都樂了，有人問了一句:“How old are you?”董傲立即答道:“Three!”

這次經歷對董傲來說意義重大，他開始意識到，自己身邊有許多人在說英語。回到家里，他要求爺爺奶奶也學英語。爺爺奶奶表示，自己歲數大了，學不會了，董傲就一本正經地說:“你們不學英語，萬一遇到外國朋友，怎么跟人家說話呢?”在孫子的督促下，爺爺、奶奶也開始學英語。

用“放大鏡理論”解決惰性和毅力的沖突

時間久了總會厭煩，董傲在學英語的過程中，也曾出現過倦怠。

在他6歲的時候，孫愛芬帶他去動物園看動物，趁機教他用英語叫出動物名。當時，董傲已經識了不少漢字，他遠遠地跑在媽媽前面，自己看掛在籠子外的說明，拒絕接受母親的灌輸。孫愛芬不甘心，在回家的路上又買了一些英文動物圖片，可是董傲死活不肯看。

見兒子如此懶惰，孫愛芬忍不住拿他和自己班上的孩子比較起來。時隔不久，她又把董傲帶到青島市少年宮舉辦的少兒英語演講比賽現場，讓他自己感受和那些優秀孩子的差距。本以為，兒子會受到觸動從而奮起直追，不料事與愿違，董傲竟然變得更懈怠了。再和他說英語時，他不愿意開口，逼急了就說:“反正我比不過他們(競賽的孩子)，我不想說!”

孫愛芬忽然意識到:孩子畢竟還小，許多事情理解不透，在盲目的比較中，他變得不自信了。必須改變策略，應該隨時拿著一個放大鏡，放大兒子的優點，讓興趣引導他快樂地學習。

有一天，孫愛芬帶董傲逛商場，碰到一個老外問售貨員有沒有hotpot。售貨員聽不懂，急忙向周圍人求助。董傲告訴她:“阿姨，他問你有沒有火鍋。”售貨員趕緊拿出火鍋，老外高興地豎起大拇指，買了根棒棒糖作為獎勵送給他，售貨員也很高興，送給他一個毛絨玩具。

孫愛芬不失時機地鼓勵道:“兒子，你真了不起!我為你感到自豪!”為了放大這個優點，孫愛芬把毛絨玩具放在家里最顯眼的地方，只要家里一來客人，她都會當著董傲的面，有意把這件事講給朋友聽。董傲備受鼓舞，學英語的熱情高漲。

一天晚上，孫愛芬拿起董傲曾經拒絕看的英文動物卡片:“兒子，這些小動物要是在外國，會怎么說話呢?”董傲立即拿出烏龜和兔子卡片，繪聲繪色地講起來:“哼!Rabbit， I’ll be the winner!”“Tortoise，I’m the winner!”然后，他又拿起青蛙的卡片:“I’m a frog，Giraffe，你認為誰會贏呢?”董傲把所有的動物都用英語說了一遍，并且編了一個很生動的動物開運動會的故事。

用“釣魚和撞鐘理論”解決記憶和遺忘的沖突

董傲上小學前，父母帶他去島上釣魚。董傲和爸爸一起，手持魚竿耐心地等待，一旦有魚上鉤，就高興得大呼小叫。

孫愛芬望著父子倆的背影，在感受幸福的同時，不禁聯想到學英語—學英語就像釣魚一樣，一遍遍地甩竿，一遍遍地收竿，過程似乎平淡甚至枯燥，但突然間釣到魚，又會帶來長時間的開心。

孫愛芬知道記憶有一個規律，學習新知識后，如不抓緊復習，第二天只剩下原來的25%，一周后只剩13%，為此，每天在學習新內容之前，她都要帶董傲先鞏固前一天所學的內容，并且連續鞏固一周。每隔一段時間，再將學過的內容打包、分類，將已經爛熟于心的放到一個已經掌握的“ed bag”里，有點模棱兩可尚需鞏固的放到“ing bag”里，還沒有學的放到“will bag”里，以便于不斷鞏固。

這樣的學習每天只有15分鐘，很快，課本上的內容就學完了。孫愛芬又買來少兒英語讀物，開辟了與課堂英語同步的課外學習。到了三年級上學期結束的時候，很多小短文，董傲都能自己閱讀并背誦了，而他掌握的單詞量，已經達到了初中二年級的水平。

就是這些“土辦法”，在董傲三年級下半學期時產生了神奇的效果。在全國奧林匹克英語比賽青島賽區，有幾千學生報名，無論是口語表達，還是書面考試，董傲發揮俱佳。尤其是寫英語作文時，許多孩子都寫不成句，但董傲憑借平日里大量閱讀的積累，一氣呵成，竟然得了滿分。

有的家長說，讓孩子學好英語是個非常辛苦漫長的過程。但孫愛芬卻說，“土辦法”也能學好外語。只要肯用心，枯燥的英語也能學得妙趣橫生。