把責(zé)任與使命扛在肩上

林知秋教授名片：1953年9月出生，江西師大物理系畢業(yè)，1976年至今一直在江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院任教。江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)械與電子工程系主任，江西省高職高專教育教材建設(shè)委員會(huì)電子專業(yè)主任。教授，高級(jí)工程師，國(guó)家精品課程負(fù)責(zé)人，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，第五屆全國(guó)高校教學(xué)名師。

當(dāng)林知秋教授獲得全國(guó)教學(xué)名師的喜訊傳到江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院時(shí)，全校師生奔走相告，都以他而自豪。作為江西省兩名入選者之一，收獲如此殊榮，他卻對(duì)此看得很淡。他對(duì)記者說，榮譽(yù)屬于大家，教書育人是教師的天職，蘊(yùn)藏他胸中更多的是責(zé)任與使命意識(shí)。學(xué)院黨委副書記徐有華教授高度評(píng)價(jià)林知秋教授：敬業(yè)精神非常強(qiáng)，難能可貴的是幾十年如一日兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，默默奉獻(xiàn)，而且取得了驕人的成績(jī)。

永不疲倦的領(lǐng)跑者

林知秋教授的課堂總是像一顆磁石，深深地吸引著學(xué)生。

2008電信01班廖貴州同學(xué)是這樣描述林教授上課的：“林老師講課喜歡舉例。在上“電路分析基礎(chǔ)”時(shí)，用現(xiàn)實(shí)生活中常見的電器原理，啟發(fā)我們的思維，激起我們的學(xué)習(xí)欲望。”

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。林教授課堂上的精彩來自厚積薄發(fā)。他認(rèn)為要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師，必須有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，教師的知識(shí)面要寬，因而他常年堅(jiān)持鉆研業(yè)務(wù)。

深厚的專業(yè)素養(yǎng)，也為他的科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近5年來，他主持省級(jí)課題3項(xiàng)、院級(jí)課題3項(xiàng)，發(fā)表論文20余篇，其中被全國(guó)中文核心期刊登載6篇，獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3篇。

林知秋教授既是學(xué)校里教學(xué)科研的領(lǐng)跑者，也是個(gè)“勇立潮頭唱大風(fēng)”的人。他主動(dòng)請(qǐng)纓，率先在全校推進(jìn)全系的教學(xué)改革。他多次在會(huì)上與教師們交流思想：高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，機(jī)電系的教學(xué)改革方向是“培養(yǎng)高技能人才，服務(wù)現(xiàn)代‘中國(guó)制造’”，精品課程建設(shè)是改革的突破口。

在精品課程建設(shè)過程中，林知秋教授把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為重頭戲。“只有建立了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、師德高尚、業(yè)務(wù)精通的教學(xué)隊(duì)伍，精品課程建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”他說。

為此他在全系大力推行“四雙制”，即雙導(dǎo)師制，在學(xué)校和企業(yè)都設(shè)立導(dǎo)師，引導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)；雙輪崗制，每一位教師都要到教學(xué)崗位和企業(yè)員工崗位去輪崗；雙競(jìng)賽制，開展教學(xué)和生產(chǎn)兩種競(jìng)賽；雙達(dá)標(biāo)制，每一位教師都要在教學(xué)和生產(chǎn)技能上達(dá)標(biāo)。“四雙制”實(shí)行以后，機(jī)電系出現(xiàn)了“企業(yè)進(jìn)校園，專家上講臺(tái)，能工巧匠指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；專兼結(jié)合，分工協(xié)作，校企合作共育高技能人才”的喜人局面。

從關(guān)鍵的環(huán)節(jié)抓起，林教授抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)抓出了成效，他領(lǐng)跑的電子信息工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲“2008年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

圍繞著精品課程建設(shè)，林知秋教授不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。他帶領(lǐng)全系教師，構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)新機(jī)制，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立了基于工作過程的各專業(yè)課程體系，推行職業(yè)能力達(dá)標(biāo)制，人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)成效顯著，該系畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)率達(dá)98%。

林知秋教授還把開展學(xué)生業(yè)余科技活動(dòng)納入精品課程建設(shè)之中，在全系范圍內(nèi)扎實(shí)開展多種形式的“以學(xué)促賽”活動(dòng)，使學(xué)生“興趣提升為能力，特長(zhǎng)發(fā)展成職業(yè)”。他親自指導(dǎo)學(xué)生參加的省級(jí)電子科技競(jìng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)三次。近三年來，機(jī)電系學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)25人，二等獎(jiǎng)51人，為江西職教增了光。

“2004年，在申報(bào)省級(jí)精品課程時(shí)，為了趕材料，課程組全體成員都在加班。晚上12點(diǎn)多，大家都有點(diǎn)餓了，林老師專門給我們?nèi)ベI夜宵。累了，很多人都不回家，有人睡在凳子上，有人干脆睡在地上。早上6點(diǎn)多，林老師又開始起來做事。其他老師看到他都起來了，不好意思老睡，只得起來干活。記得當(dāng)時(shí)他常掛嘴上的一句話：搏一搏，單車變摩托。”學(xué)院辦公室王鵬老師回憶了這樣一個(gè)片斷。

在林教授的影響和帶動(dòng)下，機(jī)電系的教師個(gè)個(gè)都成了“拼命三郎”，精品課程建設(shè)也成效凸顯，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了作品與產(chǎn)品的合一、課堂與車間的合一、學(xué)生與員工的合一，機(jī)電系師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)等方面保持了在全院的領(lǐng)先水平。

新編教材的領(lǐng)頭羊

近年來，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)電系校企合作編寫教材，成果豐碩。在林知秋教授的領(lǐng)銜主持下，全系教師共主編校企合作高職高專教材18部，其中“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”1部，省級(jí)規(guī)劃教材5部，獲省級(jí)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1部、二等獎(jiǎng)3部。林知秋教授主編的《電路基礎(chǔ)》獲第二屆江西省高等學(xué)校優(yōu)秀教材評(píng)選一等獎(jiǎng)，《電氣智能綜合實(shí)訓(xùn)》也受到好評(píng)。

2003年，林知秋教授受命編寫一部適合高職院校學(xué)生使用的教材《電路基礎(chǔ)》。“當(dāng)時(shí)學(xué)生使用的教材是以單元知識(shí)為結(jié)構(gòu)體系的，而新教材必須解構(gòu)原來的知識(shí)體系，重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的綜合性教材體系，我當(dāng)時(shí)深感自己肩上擔(dān)子很重。”林知秋教授說。

為此，林教授嘔心瀝血，傾注了大量的時(shí)間與精力。當(dāng)時(shí)他正值知天命的壯年，既擔(dān)負(fù)了繁重教學(xué)任務(wù)，每天要上4節(jié)課以上，還要處理系里的許多行政事務(wù)，編寫教材只能靠擠時(shí)間。

為使新編教材突出“以工作過程為導(dǎo)向”的特點(diǎn)，他與贛南電子科技有限公司等企業(yè)聯(lián)手，校企合作開發(fā)教材。他經(jīng)常深入企業(yè)去了解工作過程，以把握生產(chǎn)過程對(duì)崗位能力的要求。

林教授每天像一個(gè)旋轉(zhuǎn)不停的陀螺，忙個(gè)不停。他常常是每天早上6點(diǎn)半鐘起床，然后坐校車趕往新校區(qū)，上一個(gè)上午的課，下午處理行政事務(wù)，晚上從7點(diǎn)半鐘開始，輔導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)小時(shí)，回到家里已是10點(diǎn)鐘。一陣簡(jiǎn)單的洗涮之后就開始編教材，到晚上兩三點(diǎn)鐘睡覺是常事。他告訴記者，那時(shí)無論工作多忙，都必須保證每天有4個(gè)小時(shí)編教材。

“那時(shí)候，電腦速度慢、容量小，又沒有U盤，自己打字也慢，一分鐘只能打20個(gè)，別說多耗時(shí)間，我真是急，但還是像螞蟻啃骨頭一樣堅(jiān)持下來。我到南昌去出差，都是當(dāng)天晚上趕回來，因?yàn)闀r(shí)間不等人啊！”林知秋教授與時(shí)間賽跑。

憑著一種精神，林教授克服了種種困難，圓滿完成組織交給他新編教材的任務(wù)。他的妻子介紹說，編完教材時(shí)，林知秋掉了一身肉，人明顯的瘦了一圈。

經(jīng)師與人師合一的典范

林教授是福建人，從學(xué)校畢業(yè)后參加工作就留在江西，他深愛著這片紅土地，感恩于黨的教育和培養(yǎng)，感恩于領(lǐng)導(dǎo)、同事的支持幫助，時(shí)刻牢記一個(gè)人民教師的神圣使命。

他告訴記者，他曾在上個(gè)世紀(jì)70年代作為知識(shí)青年下放農(nóng)村鍛煉四年。這四年的農(nóng)村生活讓他經(jīng)受了風(fēng)吹雨打，同時(shí)也讓他更了解了中國(guó)國(guó)情，以及作為新中國(guó)培養(yǎng)的一代知識(shí)分子的歷史使命。于是他踏踏實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人，學(xué)為經(jīng)師，行為示范。

基于高職院校的特點(diǎn)，林教授特別重視青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。“青年教師都是高學(xué)歷，100%獲得了高級(jí)工職業(yè)資格證書，但如果缺少實(shí)踐操作能力，那無論如何都不會(huì)成為一個(gè)稱職的高職院校的教師。”林知秋教授說。機(jī)電系副主任江路明老師介紹：“林老師在培養(yǎng)青年教師時(shí)，很有自己的一套。一般他會(huì)先摸清這個(gè)老師的特長(zhǎng)、喜好和打算，然后根據(jù)工作要求，作出讓這些老師比較滿意的安排。他還要求每一個(gè)年輕教師都要有一個(gè)主攻方向，不但在理論課教學(xué)中有自己的強(qiáng)項(xiàng)，在實(shí)踐操作中也必須有自己過硬的技能，這樣才能成為一個(gè)好老師。”

青年教師到學(xué)院來工作的第一關(guān)就是去企業(yè)“補(bǔ)火”，要在企業(yè)普通員工崗位上工作半年左右。有些新來乍到的青年教師不愿意，特別是有些青年女教師認(rèn)為：“這是工人干的活，我可是碩士生，太掉價(jià)啊！”林知秋教授理解新教師的心情，他耐心做新教師的思想工作，幫助青年教師轉(zhuǎn)過彎來。為幫助青年教師盡快成長(zhǎng)起來，他在全系開展教師結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)，以老帶新，并身先士卒，身體力行。

鄔金萍老師是林教授的“徒弟”，她介紹說：“來學(xué)校、來機(jī)電系工作五年，我覺得自己相比以前，最大的進(jìn)步是做事細(xì)致許多、嚴(yán)謹(jǐn)許多。我這個(gè)變化，得感謝我的領(lǐng)導(dǎo)、師傅林老師。記得我剛來的時(shí)候，林老師叫我做一份材料。我在電腦前弄了大概20來分鐘，做完后交給他。他一行一行審查，足足看了20來分鐘，然后把我叫到跟前，從報(bào)告的內(nèi)容、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面，一一指出問題。后來，我修改了三遍，他才放過。”

鄔金萍老師說：“他對(duì)我們這些年青老師的著裝、言談等要求很嚴(yán)格。常說，作為一個(gè)老師，你不光站在課堂上是老師，只要在校園、只要在學(xué)生面前，你都是一個(gè)老師，都要注意自己的言談舉止。”機(jī)電系副主任江路明老師說：“學(xué)校一直明確要求，老師上課不能接打手機(jī)，林老師總是帶頭遵守。”

林教授總是這樣言傳身教，并全力推進(jìn)機(jī)電系的“傳、幫、帶”工作，青年教師們成長(zhǎng)進(jìn)步得很快，張建榮等4名青年教師，獲得了技師資格證書，一批青年教師在教學(xué)和實(shí)踐工作中嶄露頭角，成為“雙師合一”教師，有的已成為精品課程建設(shè)的頂梁柱。

林知秋教授時(shí)常教育學(xué)生，要成才先成人。把對(duì)學(xué)生的愛融化在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求之中。

廖貴州同學(xué)說，林教授糾正學(xué)生一些不好的習(xí)慣，一般不直接批評(píng)，往往先生動(dòng)舉例，說明這些習(xí)慣的不好，讓他們心悅誠(chéng)服。

如春風(fēng)化雨，學(xué)生在林教授的精心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，而他自己則享受到成功的快樂，他把為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才作為最大的快樂和幸福。

學(xué)養(yǎng)豐厚的林教授努力做到與時(shí)俱進(jìn)，從“培養(yǎng)高技能人才，為中國(guó)制造服務(wù)”到“服務(wù)于中國(guó)創(chuàng)造”，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位越來越準(zhǔn)確。隨著江西承接沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的加快，林教授又提出“服務(wù)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的人才培養(yǎng)定位。他帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)充分利用機(jī)電系省級(jí)示范基地“電工電子與自動(dòng)化職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，與江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院等4所職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)了資源共享，為贛州市下崗職工培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)及職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定達(dá)1200余人次。

使命在肩，林知秋教授說，他會(huì)一直朝著這個(gè)方向努力！◆