對當前學校管理中幾個問題的探究

近年我走訪了幾個縣的20多所中小學，接觸了30多位中小學校長，聽到、看到不少涉及學校管理的問題。如果這些問題處理不好，將嚴重制約當前教學改革的深入、教學質量的提高和學校的發展。本文擇其中有代表性的幾個問題作一些分析探究。

一、校長的工作重心在哪里

調研中我所接觸的30多名校長，除主持學校全盤工作外，幾乎都重點抓人事、財務、基建、對外聯系等，教學主要由主管教學的副校長抓。有的校長還很熱心搞兩個工程：一是形象工程，二是民心工程，對教學過問得比較少。他們認為，校長是上級任命的，跟兩個工程關系很大。只要上級有個好印象，教職工的福利能年年遞增，教學質量好壞決定不了校長的升遷。在走訪中也發現一位特殊的校長，他當了20多年校長一直沒有直接管過財務，沒有直接管過基建，從不批發票。既主持學校全盤工作，又分管教學工作，財務和基建一直是由分管總務工作有職有權的副校長主管，他只是從宏觀上掌握財務安排計劃和學校的發展規劃。問他為什么不直接管財務、基建，他說主要出自兩個方面的考慮：一是教學質量是學校的生命線，必須親自抓；二是財務、基建是最敏感的部門，校長管財務經常跟錢物打交道，缺乏監督力度，出了問題起碼在校內無人敢過問。由副校長管，校長可以加強廉政監督。

校長，既是學校改革發展的總設計師，也是學校全面工作的總指揮，不僅是行政管理方面的專家，更應該是教育教學業務方面的能手。如今的校長，是課程改革的第一責任人，必須站在教學第一線，帶頭學習，深入課堂，深入實際，掌握第一手資料，取得對課改的發言權和掌握領導的主動權。如果在課改深入發展的今天，我們的校長坐不住，鉆不進，靜不下，就一定不是一位掌握教育規律、指揮自如的好校長，更不可能成為一名教育家。

校長除了側重抓好教學改革外，還必須全面兼顧，學會彈鋼琴。走訪中我還發現一位成功的老校長，他每學期、每月、每周的工作和生活不但安排得很科學，而且很有規律。長此以往，他對學校工作的德育、教學、總務、儀器管理、勤工儉學、課外活動等及教學工作的備課、上課、輔導、作業、社會實踐，甚至上課的站立姿勢、語言、板書、眼神等各環節都進行過研究，都發表過文章。這樣，不但有效克服了校長工作中的忙亂現象，還避免了管理中的薄弱環節和盲點。既體現了管理的科學性，又體現了領導的藝術性。

二、校長該不該上課

“校長該不該上課？”本來這是一個不爭自明的問題，為什么從上個世紀60年代一直討論到現在，其原因主要是認識問題，還有就是怕課上不好會丟面子。校長上課，關注教學，對教師的教學進行直接的引領、指導與對話，才能凸顯校長的專業地位，才能走進教師的心中。校長上課，可以更加了解課堂，提高管理水平。同時，校長的課堂教學還是自我角色的一次反思，除了“指揮家、裁判員”和“評論員”等明顯角色外，還讓校長認識到了自己是“運動員”的角色，促進校長更加深入課堂，加強自身學習。課堂是學校的核心領域和中心環節，是學生全面發展的園地，是教師專業成長的場所，也是校長構筑教育思想的基石。所以，校長必須親自上課，聚焦課堂，努力提高教學質量。

現在的情況是，完全中學的校長、書記、分管總務的副校長一般不上課；上的話，也大多不上本專業的課。不少校長都是從語文、數學、英語等主科出身的，當校長后不再上主科了，認為這些主科課時多、升學壓力大，而是改上課時少、升學壓力小的學科。還有的校長的課配雙線，即除了校長外還配了課任教師，意思是校長在校，有空就上，沒時間就不上，自然會有課任教師上。校長不上課一怕沒時間，會曠課；二怕沒精力，會影響教學質量，影響升學率。對這個問題我有不同的看法：我當了30年完中校長、書記，其中上了26年高三的課，從未叫人代過課。同時兼了24年班主任，什么類型的班都帶，意在摸索不同類型班級學生思想的變化規律，取得發言權。參加過國家攻關課題的研究，兩次主持過省重點課題的研究，在市級以上報紙雜志發表論文近400篇。老師們感到驚訝，時間哪里來？我的體會是，時間是擠出來的，能力是練出來的，效率是逼出來的。我僅僅是充分利用上了晚上十點鐘以后的時間、雙休日的時間、節假日的時間，比別人少玩了一點而已。一個人只要有事業心，有責任感，有毅力，有恒心，什么困難都能克服，什么事都能做好，什么事業追求都能成功。

三、教師培訓如何防止走過場

一提教師培訓，從校長到老師，首先想到的是脫產進修，參加培訓班，參觀考察。這些當然是不可缺少的形式。但真正最有效的形式是校本培訓，真正能持之以恒的動力是每位教師自己的事業心和求知欲。我是一位專科畢業生，經歷了一個從初中教師到高中教師、高中高級教師、市政治學科帶頭人、市拔尖人才、省中學政治研究會理事、省市中學高級職稱評委、享受國務院特殊津貼的中學教育專家這漫長的過程。其中我并沒有去拿本科學歷，也沒有脫產去進行中、長期培訓，是在學校領導這群辛勤的園丁培養下，在教研組這塊肥沃的土地上，在風風雨雨的實踐中成長的。

我現在回過頭去反思一下自己的成長經歷，覺得一是長期堅持了在職學習，學習黨的路線、方針、政策，政治上和黨中央保持一致，堅持教育的社會主義方向；學習教育理論及教育戰線的先進人物、先進事跡、典型經驗；學習自己所教學科的專業知識，掌握本學科教改的最新動態，了解本學科知識發展的趨勢，用最新的理念、最新的知識、最新的思維方式武裝學生。二是工作中充分發揮了自己的主觀能動性，工作干了就要干好，事事處處都爭當第一，不當第二。三是長期堅持教學改革，特別是年年在高三搞教改。四是長期堅持了小專題研究，碰到什么問題就研究什么問題、解決什么問題，從不回避矛盾，個人力量有限就組織老師攻關。比如我聽到不少老師議論學生到了初中二年級就會出現滑坡現象。因我未教初二年級的課，就組織了一個有代表性的五人小組進行調研，寫出了《初二學生滑坡的原因及對策》一文，在國家級雜志《初中教育》上發表。五是長期堅持寫班主任工作日記和教后反思。我每上一節課都會進行課后反思。我在擔任班主任的那些年，每學期每屆都會寫出書面總結，把感性認識上升到理性認識。我們有的老師當了一二十年班主任，年年老套，毫無提高，就是缺乏創新，缺乏反思，感性還是感性，上升不到理性認識。我認為抓住了這幾個問題，比上什么大學、比進什么培訓班效果都更好。

四、學校工作計劃是否可有可無

一份好的工作計劃，遵照了上級的精神，結合了學校的實際，體現了校長的辦學理念，突出了學校的工作重點，是學校管理工作的準繩。校長必須親自寫工作計劃，任何人都不得代勞。因為只有校長自己寫出的計劃才能體現自己的理念、目標、要求，才能加強執行力度。每學期的寒暑假就必須起草好下學期的工作計劃稿，待假期教職工學習時討論修改，開學第一周就必須發給教職工人手一份，以便一開學各部門、各處室據此制訂出既忠于工作計劃，又有創造性的執行方案，這是基本規矩。期中檢查一次工作計劃執行情況，期末由副校長寫出工作計劃執行情況的總結。現在從我了解的情況來看，多數校長對工作計劃的認識很不到位，有點流于形式。多數學校不是校長親自寫計劃，而是辦公室代勞。一般都不能按時拿出來（早的開學四五周，遲的十來周）。有的寫好后束之高閣，從不檢查執行情況，也不認真總結。有的有學期工作總結也是就事論事，不是比照工作計劃。有的工作計劃空話多，套話多，沒有針對性，所以訂出的計劃沒有約束力，沒有權威，的確是可有可無。這些都反映出我們管理上的盲目、忙亂，還是處于“必然王國”階段。校長必須加強學習，精心研究，從抓工作計劃開始，盡快向“自由王國”轉變。

五、校長、書記誰說了算

在調研中，我們常會議論到校長、書記誰是第一把手？誰說了算？在安排上一般是校長年輕些、書記年長些，有的便誤認為校長是一線，書記退居第二線，這些認識都是不正確的。我認為只要出于事業心，出于公心，又遵循了教育規律，誰說了都算，否則，誰說了都不算。校長、書記只有分工不同，工作側重點不同，沒有職務的高低之分，沒有一、二線之分。校長、書記都必須加強對學校黨的建設的研究，認真理解校長負責制、黨的領導核心、黨員的先鋒模范作用等概念的含義，真正做到校長、書記相互尊重、相互理解、相互學習、相互支持。在實踐中統一目標、統一認識、統一行動、統一要求，齊心協力把學校辦好。

我擔任完全中學黨支部書記30年，其中有22年同時兼任校長。對支部書記的工作，我牢牢抓住了以下六個重點：一是保證黨支部在學校思想政治工作中的領導核心地位；二是保證黨的教育方針及黨的各項路線、方針、政策在學校全面貫徹執行；三是堅持耐心細致地做好知識分子的思想政治工作；四是以要求與行動樹立黨員的“排頭兵”形象，增強黨的凝聚力、號召力；五是選拔、推薦、培養學校中層干部，抓好群團組織，充分發揮教職工大會、團委作用的左右手作用；六是積極支持、協調好校長的行政工作。由于我長期抓住了這六個重點，做到各項工作一盤棋，不但校長、書記關系魚水般融洽，學校各項工作也年年上臺階。

六、現在的學生更難教嗎

當下，不少老師常發出“現在的學生更難教”的長嘆，我們的校長聽了也只是笑一笑，表示默認。

不假思索地初聽，頗似有理；細想，可不盡然。“更難教育”，一曰心更野，不像改革開放前那樣專心讀書；二曰不聽話，敢越雷池；三曰太自信，常和老師爭辯；四曰常違紀，喜歡上網。這些現象是好是壞？改革前后的學生，特別是信息化高度發展的今天為什么會有那么大的變化？

我們的學生是生活在社會的大環境里，環境對學生的思想、性格、品行的影響是很大的。改革開放30年來，我國社會發生了很大的變化：一是恢復了一切從實際出發的思想路線，人們敢講真話，敢講心里話，所以學生的膽子也大了；二是隨著科技的迅猛發展，學生通過各種渠道接收的信息更多了，接收的新知識更多了，眼界打開了，從某種角度講見識比老師還更廣，想的比老師還多，把社會上大量的、錯綜復雜的問題帶到學校，帶進課堂，的確常常難倒老師；三是隨著教學改革的深入發展，特別是第二課堂的開辟，學生的興趣愛好更廣泛了，學得更生動活潑了。同時，改革開放后家長的思想文化素質也大不一樣，對學生也有直接的影響。

在這諸多因素的影響下，學生的變化是必然的。我們一要改進作風，深入學生、了解學生、理解學生、消滅代溝；二要看本質、看主流，具體問題具體分析。隨著生產力的發展，社會的進步，與之相適應的人的思想意識必定也是有新的視野、新的理念、新的品質，絕不能一葉障目；三是要轉變觀念，什么樣的知識是真正的知識，什么樣的學風是好學風，什么樣的學生是好學生，不同時代有不同的標準，有不同的要求，我們的思想要跟上發展了的新形勢；四要加強學習，除了學習專業知識和管理知識外，還要大量接收新科技、新信息、新理念，教到老，學到老。

我認為這六個問題是當前學校管理中比較迷惑的問題，也是目前教育教學改革中的瓶頸，如果能引起我們足夠的重視，集中精力去研究，去解決，我相信我們教育事業的發展必定會有新的突破，出現一派新的氣象。◆（作者單位：江西省興國縣平川中學）