把本土資源融入幼兒園課程園本化中

編輯手記 在二十年的教育管理中，陸曉紅園長深信：教育的力量在于愛。她始終把“抓科研，促教改，全面提高保教質量”作為課題研究的重點，充分挖掘和利用本土資源中符合教育目標和價值的內容，大力開發園本課程。先后榮獲蘇州市雙十佳青年教師、吳中區學科帶頭人、先進園長、巾幗標兵等榮譽稱號。在國家、省、市級刊物上發表了二十多篇論文。

我園于2006年開展了《利用家鄉本土資源，促進幼兒園課程園本化發展的實踐研究》的課題，將本土資源融入原有課程并進行整合、創新，以拓展幼兒園課程的內容。

一、開展“本土化”的探究與實踐，擴展幼兒的活動空間

發掘與優化利用本地鄉土資源，使幼兒園課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，讓幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。例如：我們充分利用本地山清水秀、花果飄香等得天獨厚的自然優勢，創設各種機會——“看看豐收的果園、比比枝頭果樹的多少與大小；找一找、量一量最粗最細的樹干：爬爬陡峭的山路、挖挖田野中的野菜……”大自然處處都是幼兒玩耍的空間、學習的場所、生活的樂園；在幼兒園附近的山上建立幼兒教育基地，聘請有經驗的農民指導幼兒參與果樹種植與管理，包括松土、除蟲、澆水、施肥等過程管理。一系列本地特有的實踐活動，使幼兒充分體驗到了各種特產的來之不易及作為東山人的自豪感。

二、生成“本土化”的主題活動，充實原有的課程內容

農村幼兒園擁有戶外廣闊的自然環境，我們經常利用自然環境中的有利條件將適宜的內容充實到健康課程中。例如：利用雨花臺的大草坪進行不同方式跑、跳、爬的游戲，發展幼兒手腳動作的協調性：通過太湖水、污水和井水、自來水的對比來讓幼兒明白衛生和環保的重要性：在小池塘里觀察青蛙黑黑的圓圓的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，讓幼兒學會堅持長時間細致地觀察，并在觀察中學會記錄；選擇幼兒熟悉的話題來進行講述活動，比如“我家的小動物”、“說說家鄉的小巷”這樣的話題孩子們百講不厭，發展了他們的語言表達能力。

三、引進多樣化的民間游戲，豐富了幼兒的在園活動

許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等，還有一部分民間游戲能發展手的小肌肉群和手眼的配合協調，例如：“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。用民間游戲這種幼兒感興趣的方式發展基本動作，既提高了動作的協調性、靈活性，又培養了幼兒堅強勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

四、注重課程與環境的融合，創設“本土化”的互動性環境

我們根據區域活動的新理念、結合本園的環境，將一些衛生、安全、無污染的自然物，作為幼兒操作和游戲材料，如石頭、樹葉、果核、種子、竹片、竹筒等，并利用竹梯、鐵箍、農家的小勾籃、小扁擔、草編玩具等開展了一系列生動有趣的活動。如春天的蠶豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便制成蠶豆刺猬、蠶豆長頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品。利用本土資源豐富區角活動，不僅使幼兒在活動中得到了各方面的發展，還使幼兒對大自然的觀察和探索更為細致和積極。