利用廢舊資源創設活動區的嘗試

處處有教育，處處有創造，處處有環保，這是我們龍灣四幼在活動區創設方面留給人的強烈感受和突出印象。

近幾年，活動區的創設是幼兒園工作的重中之重，活動區投放的材料豐富，形式多樣，是幼兒開展活動的條件和保障。由于我園活動區的創設起步較晚，在借鑒他人經驗時存在著盲從現象，雖然購買的玩具和游戲材料新穎好看，但價格昂貴，功能缺乏，而且造成了資源的極大浪費。因此，充分利用廢舊物品資源，成為我園精心創設活動區、巧妙設計活動內容的關鍵。廢舊物品的開發利用，不僅充分發揮了少投入多產出的優勢與作用，大大節約幼兒園的經費。更重要的是這些小小的“變廢為寶”行動帶來了大大的回報，讓孩子真正體驗到了它們的意義。

一、小動作 大收獲

“變廢為寶”讓孩子學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源。

生活中可利用的材料隨處可見，各種各樣的精美包裝層出不窮，如糖果盒、易拉罐等等，只要留心，身邊的每一樣東西都有可能成為有用的材料。那么怎樣去把這一教育活動深入到每個班級、每個家庭呢?我們是鼓勵每個班級設立一個廢舊回收站，小朋友知道后都紛紛將家中的廢品拿到班上，有的小朋友甚至養成了一種習慣。每天爸爸、媽媽倒垃圾時都得檢查一下，有沒有可利用的垃圾。于是幼兒園的廢品越來越多了，老師選擇活動材料的范圍也越廣了。但隨著廢品收集的增多，也為每個班級的管理帶來了不便，于是，我們又組織了小朋友進行了討論：“如何管理好班級的廢品回收站。”于是廢品回收站站長、管理員、收集員、整理員、登記員出現了。收集員拿來了廢品后，先由登記員用繪畫的形式登記，然后由整理員進行分類，再由管理員將分類好的廢品送到指定的位置。而站長則全權負責，看哪一道工序出了問題，并及時進行處理。廢物利用選擇上安全性是首要原則。因此，我們教師首先清洗收集過來的廢舊物品，保證安全和衛生，特別是藥瓶、易拉罐、等不僅需要清洗，還要嚴格檢查、消毒。

隨著廢品回收站一天天的成長，小朋友的管理能力、認知能力、記錄能力、分類能力、收集能力都得到了發展。同時小朋友的環保意識增強了。廢品回收站也為教師的教學活動提供了便利。更為幼兒園節省了各種不必要的開支。在節能、節源、便利的同時，不僅使小朋友多了一份責任心，而且創造了一個良好的環保教育的環境氛圍，讓他們的行為去影響自己的父母和親友，從而帶動整個社會的人都去關心自己的生活與工作的環境。

二、小創意 大收獲

“變廢為寶”讓孩子學會了創造，學會了通過自己的創造讓廢舊的材料或僅有的材料發會更大的價值。讓孩子感受到了創造的意義和價值，提供了創造美的途徑和親近自然的機會，而且還萌發了審美的情趣，從而培養其幼兒對生活的的真正熱愛。

在體育活動中我們發現幼兒對已掌握的玩具(如：皮球、繩子、呼啦圈、腳踏車、羊角球等)常常提不起興趣，玩一遍就不想再玩了，真正對幼兒發展有意義的、感興趣的器械非常匱乏，而且購買成品器械的費用又相當高昂。這就需要我們發揮每一位教師、幼兒及家長的聰明才智，不強求一律，但求能創造出各具特色的體育器械，開展豐富多彩的體育活動。促進幼兒身體素質發展。如在礦泉水瓶中裝顏料、水就成了幼兒活動的跨欄(如圖1)，幼兒在活動時，不僅發展了跨越能力，而且使視覺得到了鍛煉；用大牛奶瓶和報紙做的拋接球器械不僅色彩鮮艷，而且在幼兒真正活動中可能還會出現其他的玩法(如圖2)；還有在鞋盒上挖個洞，裝飾下就變成了一雙雙大鞋：用飲料罐做成舉重器、小推車和趕小豬器械；八寶粥瓶子捆綁或連接成串變成了梅花樁：米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；薯片桶用繩子穿起來就變成了拖拉車；紙箱子用塑料水管架起來變成了小轎子……，這些器械制作方便、節省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好。

在數學游戲室。我園教師利用生活中的廢舊物品為幼兒設計了多種多樣的數學游戲棋盤和操作學習的教具學具。讓幼兒根據自己水平自主選擇區域，在自由自在、無拘無束的各種游戲活動中學習數學，調動幼兒的學習積極性，激發和保持幼兒對數學活動的興趣，從而也促進了幼兒與同伴間的交往與合作。如結合“排序”的教學內容，我們設計了“快樂玩具車”的操作游戲(如圖3)，讓小朋友可以按顏色排序或按從高到低的排序等等，從中習得相關經驗；為了鞏固大班幼兒10以內的加減，我們設計了“釣螃蟹”游戲：為了滿足各年齡段的數學目標和減少資源的浪費，我們精心設計了多功能的數學游戲材料(如圖4)，每個游戲材料分為中大班操作區域，有小班的按數取物和找圖形游戲、有中班的單雙數和分類以及大班的相鄰數和加減等等，為幼兒營造一個個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學的數學環境，引導幼兒主動運用數學知識學習，通過自身與環境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數學知識，發展數學潛能。

在美工區，我們為幼兒準備了一個開放式的空間，墻壁上有大幅的繪畫紙；桌面上有裝有各種顏色的顏料盒、油畫筆、洗筆筒；工具架中提供了漿糊、雙面膠、透明膠、小刀、剪刀等；地上的整理箱內有各種各樣的廢舊物品、紙盒、皺紙、鉛畫紙、白紙、粉畫紙、保麗龍材料等供兒童隨時取放，不受約束。這樣的活動氛圍，既可以減少兒童在手工活動中對教師的依賴性，也可以增強美工活動的創新性，為兒童插上想象的翅膀。如我們啟發兒童自己動手運用各種材料合理地裝飾了花盆和花瓶，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創造力和動手操作能力，孩子們的一切的創意活動都可以在這些廢物中得到體現，幼兒在操作中學會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、

創造力和表現力，同時也培養了他們的審美情趣(如圖5、圖6)。

實踐證明，“變廢為寶”活動開展是可行性的。通過以上的這些活動，不僅為幼兒園節約資源，更是在新課程改革中，促進了幼兒全面發展。

1，提高了幼兒探索創新的能力鼓勵幼兒想象，充分發揮幼兒的求異思維和創新精神，激發幼兒的創造意識，并且培養了探索能力和創新精神。

2，通過點面結合，多渠道、多形式地開展教玩具的制作設計，我們形成了較廣、較深的制作體系，完善了以點帶面的工作，使制作工作層層深入，逐步走上制度化、系統化，不但激發了幼兒家長制作教玩具的積極性，更提高了幼兒和家長的制作設計的能力。

3，有效地促進了教師的發展。教師樹立了以幼兒發展為本的思想，確立了新兒童觀、發展觀，營造自由、自主、輕松愉快等氛圍，想方設法激發幼兒的活動興趣，讓幼兒在積極主動的活動中得到發展。

4，圍繞自制教玩具的開發利用，提高了教師的創造性思維能力、指導家長的能力、開展親子活動的能力等科學研究的能力，并從“模仿型”、“經驗型”轉向“科研型”、“創造型”的教師。

另外，為了加強這些自制教玩具的登記和管理，方便以后教師或幼兒園之間的相互交流，我們還設計了成果展示表，把作品目錄匯編成冊，以便于管理和使用。