對不同能力教師的聽課指導策略

園長科學有效地進行聽課指導能加速提高教師對日常教學的研究意識和研究水平，提高教師謙虛謹慎、勤于思考和善于改進的執教態度，更能增加教師集體互學互助的良好團隊風氣。因此，我給自己制定了日常聽課指導制度：(1)堅持每周進班聽課兩節以上。(2)重點指導青年教師、骨干教師和示范班級。(3)關注對弱勢教師和老年教師的指導。(4)聽課后及時交流，節節反饋。同時，我充分做好聽課準備和聽課內容的選擇，對不同能力的教師，我采取有針對性的聽課指導策略。

1.采用不同的聽課通知方式。如對剛走上工作崗位的青年教師采取推門聽課方式，意在看到她們的教學常態，針對暴露的真實問題給予及時指導。另一方面，也督促她們時時保持專注的工作態度。對骨干教師采取提前通知的方式。并在聽課前向她們提出新的設想和建議。希望她們投入實踐和研究。

2.采用不同的指導方式。如對新教師采取現場指導的方式，根據活動的進程適時給予引領、幫帶和示范。現場教給她們具體正確的操作方法。這比課后的紙上談兵來得迅速而直觀。對骨干教師則采取靜觀記錄式，仔細觀察她們駕馭課堂和隨機教育的能力。并將要探討的問題一一記錄下來，課后再與其交流。對弱勢教師采取直接指點式，在聽她們的課前，我先重申先前聽課時出現的問題，希望她們在此節活動中能注意克服。在聽課過程中如不是大問題就做記錄課后反饋，如出現原則性或觀念性的問題就直接提醒，以避免問題頑固化和擴大化。

3.采用不同的反饋方式。如對于青年教師，聽完課的交流采用明確指導式：先聽她們的自我分析和評價，園長再做全面評析，先肯定優點，給予激勵，再具體提出建議。并要求教師必須將園長的意見記錄下來，以便經常翻看改進。對于骨干教師。聽完課的交流采用點撥建議式：以骨干教師的自我評析為主，園長點撥建議提問為輔，一步步將教師引導到解決問題的步驟上來，從而幫助教師自覺地豐富教學思想。