關(guān)注故事教學(xué),提高活動有效性

《耳朵上的綠星星》是一個適合中班幼兒欣賞的故事。故事主要講了小松鼠要去參加森林音樂會，他本來想用玫瑰花、小草打扮自己，讓自己變得漂亮。但后來小松鼠寧愿不打扮，也不愿意傷害玫瑰花和小草。螢火蟲看到了小松鼠的愛心，變成了小松鼠耳朵上的綠星星，讓他成為音樂會上最漂亮的動物。圍繞這個故事，我們進(jìn)行了“如何組織故事教學(xué)，提高活動的有效性”研討活動。

第一次試教

活動目標(biāo)

1.仔細(xì)傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

2.豐富語言，培養(yǎng)思維能力及對語言的理解能力。

3.愛護(hù)花草樹木，萌發(fā)環(huán)保意識。感悟故事中蘊(yùn)含的友愛情感。

活動準(zhǔn)備

課件《耳朵上的綠星星》，小松鼠指偶。

活動過程

一、以猜謎引出課題

1.謎語：膽子小，尾巴大，專吃松子，以林為家。

2.出示小松鼠指偶：咦，小松鼠耳朵上一閃一閃的是什么?星星不是在天上嗎?這是怎么回事?

二、播放課件，分段欣賞故事

1.結(jié)合課件，欣賞故事前半段。提問：

(1)森林里這么熱鬧，要干什么?誰會來參加呢?

(2)小松鼠要上臺表演節(jié)目，他想怎樣來打扮自己?

(3)他為什么不去摘小草、采玫瑰花呢?

(4)這件事情讓誰看到了?螢火蟲怎么說的?他為什么說小松鼠真好?

(5)小松鼠沒有戴用草編成的帽子，也沒有戴用花編成的項鏈，那他是怎樣去參加音樂會呢?

(6)小松鼠什么也沒打扮，心情怎樣?

(7)請你快來幫小松鼠想想辦法，怎樣才能去參加森林音樂會?

2.結(jié)合課件，欣賞故事后半段。提問：

(1)晚上，小松鼠去參加音樂會一點也沒打扮，可是幕布一拉開，臺下的觀眾都驚呆了，他們看到了什么?

(2)為什么小松鼠什么也沒打扮卻變得那么美麗?

(3)為什么螢火蟲跑到小松鼠的耳朵上要幫助小松鼠，讓他變得漂亮呢?

小結(jié)：小松鼠并沒有只想著自己，他還想到了別人。那我們小朋友如果來到花園里，會不會用小草編帽子、用花編項鏈呢?耳朵上的綠星星很美，而小松鼠的心靈更美。他不為打扮自己去傷害花和小草，這份愛心很令人感動。小松鼠的愛心也得到了回報，螢火蟲扮成綠星星，讓小松鼠變得更美了。

三、完整欣賞故事，了解故事蘊(yùn)含的美好情感

(1)讓我們再一起來完整地欣賞這個故事吧。

(2)在這個故事里，你最喜歡哪個小動物?為什么呢?

第一次研討

1.對目標(biāo)的評議：教學(xué)目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，包括認(rèn)知、技能和情感等方面。作為一次語言教學(xué)，本次活動缺少了對幼兒語言能力方面的具體要求。

2.對活動過程的評議：

(1)教學(xué)策略：根據(jù)故事的部分內(nèi)容，讓幼兒猜想故事情節(jié)的發(fā)展，然后再欣賞故事印證自己的猜測，這樣的教學(xué)策略有助于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。但在這個活動中，這樣的教學(xué)策略還可以運(yùn)用得更充分些。

(2)教學(xué)組織：①每次結(jié)合課件欣賞故事后，教師都提出了一連串的問題讓幼兒回答。雖然多媒體課件讓故事內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，但僅僅欣賞了一遍，就讓幼兒回答這么多的問題，對于中班幼兒來說，應(yīng)該是有點難度的，所以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的回答常常會答非所問。②教師的提問不到位。如：教師提問“小松鼠沒有戴用草編成的帽子，也沒有戴用花編成的項鏈，那他是怎樣去參加音樂會呢?”太長的句子讓幼兒抓不住提問的重點，從而影響了回答的準(zhǔn)確性。再如教師提問：“晚上，小松鼠去參加音樂會一點也沒打扮，可是幕布一拉開，臺下的觀眾都驚呆了，他們看到了什么?”提問的語言啰嗦且缺乏開放性，不利于啟發(fā)幼兒的思維，讓他們充分完整地表達(dá)。

第二次試教

活動目標(biāo)

1.圍繞故事情節(jié)的發(fā)展，通過提問、猜測，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)故事中的對話，鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗，幫助幼兒感悟故事中蘊(yùn)含的友愛情感。

活動準(zhǔn)備

森林音樂會背景圖、花園背景圖、課件《耳朵上的綠星星》，小松鼠、小花、小草指偶各一。

活動過程

一、以猜謎引出課題

謎語：身穿厚皮襖，身體真靈巧，尾巴當(dāng)被子，樹上睡大覺。

二、結(jié)合背景圖，猜測故事前半段

1.出示小松鼠指偶：今天小松鼠真高興，他要到哪里去呢?

2.出示森林音樂會背景圖，提問：這是什么地方?你從哪里看出來的?

3.出示花園背景圖：小松鼠來到了花園里，他看到了什么?他想怎么打扮自己?

三、播放課件，分段欣賞故事

1.結(jié)合課件，欣賞故事前半段，提問：

(1)小松鼠用玫瑰花、小草打扮自己了嗎?為什么?

(2)他看到綠綠的小草、紅紅的玫瑰花，是怎么想的。又是怎么做的?

(3)運(yùn)用指偶學(xué)習(xí)小松鼠和小草、玫瑰花的對話。

(4)小松鼠沒有打扮自己，他去參加音樂會了嗎?

2.結(jié)合課件，欣賞故事后半段，提問：

(1)螢火蟲是怎么幫助小松鼠的?

(2)他為什么要幫助小松鼠?

小結(jié)：小松鼠沒有為了打扮自己而去傷害小花小草，他的愛得到了螢火蟲的愛，以后我們也要像小松鼠那樣，學(xué)會替別人著想，好朋友間應(yīng)該互相幫助。互相關(guān)愛。

四、完整欣賞故事，了解故事蘊(yùn)含的美好情感

1.讓我們再一起來完整地欣賞這個故事吧。

2.在這個故事里你最喜歡哪個小動物?為什么呢?

五、經(jīng)驗遷移，共同回憶好朋友間相互關(guān)愛的事例

1.在日常生活中，你有沒有幫助、關(guān)心過別人，別人有沒有關(guān)愛過你呢?

2.手語表演：讓愛傳出去。

第二次研討

1.對目標(biāo)的評議：目標(biāo)2“學(xué)習(xí)故事中的對話，鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法”，對幼兒提出了語言發(fā)展的具體要求。通過對故事中角色對話的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的目的。目標(biāo)3“結(jié)合生活經(jīng)驗，幫助幼兒感悟故事中蘊(yùn)含的友愛情感”，從情感認(rèn)知上突出了本次活動對幼兒的學(xué)習(xí)意義。

2.對活動過程的評議：

(1)教學(xué)策略：“猜測一驗證”的故事教學(xué)模式，幼兒很感興趣，所以在這次活動中。通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，將猜測擴(kuò)展到對整個故事內(nèi)容的猜測，在猜測中，孩子們的想象更豐富，表達(dá)更充分。

(2)教學(xué)組織。①對故事中小松鼠和玫瑰花、小草、螢火蟲之間對話的學(xué)習(xí)是這次試教中增加的一個環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用指偶讓幼兒練習(xí)不同角色間的對話，操作簡單，直觀形象，方便了幼兒的掌握。②對提問的改進(jìn)。簡潔、到位的提問，更好地幫助了幼兒理解故事內(nèi)容。如教師提問“小松鼠看到綠綠的小草、紅紅的玫瑰花，是怎么想的，又是怎么做的”“螢火蟲是怎么幫助小松鼠的?他為什么要幫助小松鼠”，環(huán)環(huán)緊扣的問題，加深了幼兒的思考，提升了幼兒的表達(dá)水平。再如教師提問“在日常生活中，你有沒有幫助、關(guān)心過別人，別人有沒有關(guān)愛過你呢”，開放性的問題，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒進(jìn)行遷移講述，拓展了幼兒的思維，從情感認(rèn)知上突出了本次活動對幼兒的學(xué)習(xí)意義。③在活動中也看到了需要進(jìn)一步提高的地方，即教師的應(yīng)答能力。幼兒回答問題后，教師該如何應(yīng)答，怎樣的應(yīng)答才更有效?應(yīng)答能力更多的是教師教育智慧的體現(xiàn)。“冰凍三尺非一日之寒”，我們繼續(xù)行進(jìn)在研討的路上。