學(xué)校管理應(yīng)注重過程還是注重結(jié)果?

案例一：注重過程管理，提高管理水平

日前，陳店鄉(xiāng)中心學(xué)校針對學(xué)校管理工作中存在管理水平不平衡的現(xiàn)象，召開了全鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校管理工作會(huì)議，公布了《陳店鄉(xiāng)中小學(xué)校長月考核工作方案》。會(huì)議亮出了新的工作舉措：一是改變過去把年終考核結(jié)果作為學(xué)校工作優(yōu)劣的唯一依據(jù)的做法，把月考核成績和年終考核成績相結(jié)合，把綜合考核的成績作為評先的重要依據(jù)：二是改變過去搞好搞壞一個(gè)樣的思維慣性，把平時(shí)考核和年終考核作為校長任職資格的重要依據(jù)：三是改變過去只重結(jié)果、不管過程的管理模式，督促各學(xué)校把工作做在平時(shí)，落在實(shí)處；四是改變過去少數(shù)人工作漂浮、得過且過的懶散思想。

來自：http://www.ale21.cn/perch/ShowArticle.asp?ArticlelD=1067

案例二：救救班主任

某學(xué)校班主任每天早上7:00之前到學(xué)校，在校門口排隊(duì)按指紋，按完指紋還要到辦公室所在樓部去簽字，然后開始一天正常上班。中午不能休息，要監(jiān)督學(xué)生午休，下午正常上班。晚上6:15前義要去辦公室所在樓部去簽字確認(rèn)自己還在學(xué)校。在教室值班到8:30結(jié)束，還是不能回家，集體到宿舍值班并簽字，大約9點(diǎn)后部分老師可以回家了，還有一些老師要24小時(shí)值班。每天如此。

做一個(gè)班主任，每天要工作15個(gè)小時(shí)，實(shí)在超負(fù)荷了。學(xué)校的青年教師連談朋友的時(shí)間都沒有。哺乳期的老師只能在學(xué)校附近租房子，讓父母將孩子送到學(xué)校來哺乳。成家的老師完全沒有時(shí)間照顧家人，教育子女。生病的老師連看病的時(shí)間都沒有，白天請假半天扣200塊錢，晚上要值班。更談不上休閑娛樂，鍛煉身體。校長還經(jīng)常教育班主任要多看書多學(xué)習(xí)多寫論文，做科研型的老師。而班主任累成這樣，根本沒有時(shí)間看書充電寫作。

來自：http://www.xsjy.com.cn/web／wsbs/detail.aspx?aid=79

案例三：管理要以績效為主

一天，一位老師就目前的學(xué)校管理向校長提出了自己的看法：我們看到一些老師平時(shí)經(jīng)常在辦公室里，從早到晚，一刻不離，可結(jié)果效率并不高，教學(xué)成績也不是很好。我看這是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)校還不如徹底放開，讓成績來說明問題。學(xué)校可以用績效來獎(jiǎng)懲老師，如老師成績不佳就進(jìn)行扣獎(jiǎng)，這樣可以追使他利用一切時(shí)間來認(rèn)真做好自己的工作。對成績好的老師，就不必要把他的時(shí)間規(guī)定得那么細(xì)，這樣，他可以有更多的時(shí)間來做自己的事情，學(xué)校的管理成本也可以降低。

那些教學(xué)成績好的老師，一定有獨(dú)到的管理方法，這不是平常人所能看出來的，更不是憑坐班時(shí)間考核出來的。所以，這位老師提出，對教師不應(yīng)管理得過細(xì)過死，學(xué)校管理應(yīng)該采用更為靈活的彈性管理制度，把目標(biāo)主要放在他的教學(xué)實(shí)績上面。