讓教師享受學校

名校的生長點：讓教師享受學校。提出這個話題，基于我的三點認識。

第一，享受學校，應成為我們校長的工作追求。我們人生的很多時光都是在學校中度過的，在學校中的生命質量很大程度上影響著我們整個人生的生命質量。作為一個校長，我們的責任應該是什么?每位師生都在學校里度過了他的一段生命歷程，在這段生命的歷程里，他快樂嗎?他充實嗎?他獲得了提升嗎?他是相信了人性的美好，還是厭倦了人際的交往?他是獲得了發展的動力，還是失去了對光明的向往?他的心境是更加的高遠，還是日益封閉?我們無法對他的整個生命負責。但是我們應該盡可能地為他這段生命的歷程抹上一些亮麗的色彩，讓他能享受學校。所謂享受學校，就是指我們在學校里，能夠得到精神的愉悅而非痛苦、個性的發展而非壓抑、胸懷的廣闊而非狹隘、愿望的實現而非沮喪。“英橋”之校名，也就是取英文Enjoy(享受)的含義。走進學校的大廳，迎接我們的幾行大字是：“CHOOSE IT、LIVEIT、LOVE IT、ENJOY IT”，它表達了我們的心愿，每位師生選擇了這里、生活在這里、熱愛這里、享受這里。享受學校(Enjoy School)，就是我的教育理想和管理哲學。

第二，教師享受學校，是學生享受學校的前提。學校里的活動，更多的是一種精神層面上的活動，是一種心靈相互對話與影響的活動。我們的老師希望孩子們熱愛生活、心態積極、不斷創造，可是我們老師自己呢?只有老師們對學校充滿了情感、對生活充滿了熱愛，內心充滿著陽光，師生之間心田中的陽光才會交相輝映。教師若不能在學校中愉悅精神、發展個性、實現愿望，我們還能指望學生們做到這些嗎?羅曼·羅蘭說，要撒播陽光到別人心中，自己心中首先要有陽光。溫家寶總理說。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本!這些話語無不給我們以深深的啟示，要發展好學校，首先就是要發展好教師；學校要成長為一所名校，首先必須擁有一批名師。名校的生長點在哪里?在教師那里。在教師的智慧與熱忱上!而教師的智慧與熱忱來自于哪里呢?

第三，教師的智慧與熱忱來源于他對學校的享受。學校不能僅僅是教師工作的場所，學校要成為教師的精神家園。在這個家園里，他有安全感，他能自由舒暢地呼吸，他喜歡這里的人與物，他喜歡從事自己的工作，并且他的精力能夠很好地集中在他喜歡的工作上，在工作中他感受到了快樂與價值，他的思想能夠得到表達。他的精神能夠得到升華，他能夠很好地享受這里的一切。如能這樣，我們的老師能不對生活充滿熱忱嗎?教師的智慧與潛能能得不到充分的發揮嗎?有人說，愛迪生最重要的發明并不是電燈或其他什么，而是發明了他的發明實驗室，是他的發明實驗室將一大批科學家和高級技術工人組織起來。以集體研究的方式造就了愛迪生這個科學神話。我們的學校就要類似于愛迪生的發明實驗室，讓每位教師的個性與智慧得到充分的發揮。校長做什么?校長的責任就是要培植那種能夠誕生愛迪生以及他的發明實驗室的環境與土壤。只要環境與土壤具備了。我們那些暫時被泥土遮住的金子就一定能閃閃發光。

如何才能讓教師享受學校呢?我的思考與實踐也有三點：

第一，讓氛圍更為和諧。學校是播種幸福的地方，是產生思想的地方，是精神升華的地方，它不能成為工廠，不能成為軍營，也不能成為爭名奪利的競技場。學校的環境要寬松，氛圍要和諧，文化要積極，心靈要舒展。怎樣才能做到這些呢?

要具有平民的思想。我們千萬不能把校長當作“官”來做，我們不做“人上人”，也不做“人下人”，而是做“人中人”，我們與老師、學生有緣走到一起來，大家同心、同行、同樂。結伴成長。我們需要積極地進行兩個方面的換位思考：第一方面的換位思考是，我希望領導能帶給我們什么?那么我把這些先帶給老師；第二方面的換位思考是。我希望老師們帶給學生們什么?那么我也先把這些帶給我的老師們。在這兩個換位思考中。我們努力做個人道主義者，努力做個布道者，積極地在精神方面對老師們產生影響。我的一個深刻體會是。校長的胸懷有多大、氣量有多大，學校的名教師就會有多少。校長需要具備包容的品格，必須讓自己有容乃大，要讓校園里，到處是老師與孩子們的聲音。而非校長一個人的聲音。要寬容缺點，發揚優點，鼓勵個性，讓不同特點的人都能得到發展。校長具有包容的智慧、氣度與品格了。學校必然會脫穎而出一批人才。校長怎樣才能具備包容的品格呢?那就是登高望遠。只有我們自己站得高。我們的眼睛才始終看到遠方，看到不久的將來。我們的校園里是群星閃爍，看到那美好的未來、美妙的藍圖，深刻理解走向美好的過程中的那種艱難與粗糙。我們對老師們現在的很多不如意就會包容，就會提供我們的引導與支持。而不是抱怨。

要營造積極的文化。在一個集體里，如果大家都在關注著工作的本身，都在做著自己有興趣的工作，那么這個集體的文化必定是簡單而又積極的。但是，如果大家都不專注于工作；則可能要無事生非，集體的文化會消極而復雜，人身處其中會覺得很累。正所謂，田野里不種莊稼。就會雜草叢生。我們校長的責任就是要不斷地種莊稼，讓積極的文化茂盛地生長起來，占據了整個田野。那么消極的文化自然就會成為無土之木了。

第二，讓精神更為充盈。一個真正的心靈平和之人，他的精神都是充盈的。只有精神充盈的教師，他才具有享受學校、享受生命的智慧。他才具有把學生引向幸福之路的能力。如何讓教師的精神充盈起來?

要培養教師的領導力。一個人-一旦有了主人的感覺，他的態度就會積極許多，潛能就會被激發出許多。而怎樣讓教師始終有主人的感覺呢?我認為，那就是大力培養教師的領導力。在這個世界上，誰都在領導著別人，誰也都在被人領導，領導這個角色只是個相對的概念，而領導意識與領導行為卻是在每個人的身上都具體而真切地存在著。作為校長，我們不能總是對教師談執行力。談執行力的很多時候都是把教師置于被動的地位，我們要多談領導力，在某種程度上說，培養執行力的最好方法就是培養他的領導力。教師的領導。不僅是指對學生的領導，更重要的是對某種任務與項目的領導，誰負責那項工作了，他實際上就是那項工作的校長。領導的方向不僅是對下級，還包括對平級，甚至包括對上級，通過自己有效的爭取與溝通，影響了領導的思維或者決定，那就是對領導的領導。說到底，培養教師的領導力，就是讓教師主動地、積極地、負責任地、創造性地把他自己感興趣的工作做得出色，在工作的過程中享受著樂趣，并不斷充實著自己、提升著自己。

要不斷地與名家對話。無論是原來的華士實驗學校，還是現在的英橋國際學校，我們一直重視這項工作。每學期都要搞好幾個大活動，邀請各界名人名家來校，與老師們對話，全國的很多教育專家都來過我們的學校。除了國內的名家，我們還積極請來了國外的專家，從蘇霍姆林斯基的女兒，到加拿大的馬克思·范梅南，再到聯合國教科文組織的官員，讓老師們在與名家的對話中，開闊視野，提升境界，激發發展與探索的愿望。并把這些傳遞給學生。榜樣的力量是無窮的，不斷地在老師的腦海中強化這些榜樣的正刺激，會激發起教師精神的無限動力。

要促進學習與研究。學校滋養師生精神的重要載體，就是閱讀書籍。只有在不斷的閱讀中，我們的精神才能暢游于古今中外，我們的視界才會開闊，我們的理想才會高遠。讓學生喜歡讀書，首先要教師喜歡讀書。我們要通過各種途徑促進教師的廣泛閱讀。而要讓教師喜歡讀書，首要的一點是校長喜歡讀書。精神的充盈還體現在老師們的實踐中，而這種實踐關鍵是帶有研究味的實踐。積極地把老師引導到教育研究的道路上來，是讓教師享受學校的重要載體。如何促進教師的教育研究?這是我們校長工作的一個重要課題。

第三，讓生活更為如意。教師不是學校發展的工具和手段，教師是學校發展的目的之一。學校是什么?它不是那些建筑，也不是那些銅牌，它是活生生的人——教師與學生，而且它是具體的教師與學生而非抽象的，它是現在的教師與學生而非未來的，我們校長的事業是什么?就是讓現在的教師與學生們生活得更好、發展得更好。一所學校，無論它多么有名氣，如果身在其中的老師們的生活是非常枯燥乏味，沒有一點生活品質的話，那么學校的名氣與他又有什么相干呢?讓教師有些喝咖啡的時間與空間，讓教師能夠看看電影大片。讓教師多點文體活動，讓教師出去游覽外面的風景，讓教師多享受一些溫暖，多獲得一些感動，讓教師的生活品質不斷地提升，讓教師的生活更為如意，這是我們校長應盡的職責。

教師能真正地享受學校了，學校必定在師生們心中是所名校!

(作者單位：江蘇省江陰市英橋國際學校)