研究型大學的學科建設與人才培養

主持人言: [HT5K]歷經一年零九個月的時間和兩次面向社會公開征求意見之后，目前《國家中長期教育改革發展規劃綱要(2010—2020年)》基本成熟，并于5月5日經國務院常務會審議并通過。《綱要》是我國進入21世紀以來第一個教育規劃綱要，是指導目前到2020年教育改革和發展的綱領性文件，是對未來十年甚至更長時期中國教育改革與發展進行的總體規劃。本期的兩篇文章針對《綱要》的主要內容，緊密結合我國高等教育的現狀和未來的改革要求，分別發表了各自對《綱要》的理解和認識。本刊及時刊發兩篇文章，積極與讀者分享作者的觀點和認識，以期引發更深刻、更精彩的討論和爭論。

(特約主持人 李永賢)

摘 要: 研究型大學既是不斷產生新知識的一流科學研究中心，同時也是培養高層次人才的創新教育基地。與教學型大學相比較，它擁有自身的特征，并以學科建設為核心任務，以精英式教育作為指導方針，充分注重高層次人才的創造力培養。

關鍵詞: 研究型大學;高層次人才;學科建設

中圖分類號: G647 文獻標識碼: A 文章編號: 1673-8381(2010)04-0007-03[HT〗

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(公開征求意見稿)把“人才培養體制改革”放在了“體制改革”的首要地位，同時在“發展任務”中明確提出“加快建設一流大學和一流學科。以重點學科建設為基礎，繼續實施‘985工程’和優勢學科創新平臺建設，繼續實施‘211工程’和啟動特色重點學科項目。……加快創建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養一批拔尖創新人才，形成一批世界一流學科，產生一批國際領先的原創性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。”完全可以看出，《綱要》高度重視大學人才培養和學科建設，而且也充分認識到了二者之間的重要關系。就目前而言，解決這個問題，研究型大學責無旁貸。一般而言，大學的核心任務是培養人才，其基本方式是傳授知識。而傳授什么樣的知識和如何傳授知識則決定了一所大學的層次和水平。研究型大學不僅要傳授經典或傳統的知識，而且還要通過開展學科前沿性科學研究創造新知識，同時在研究過程中傳授這些新知識并培養高層次人才的創造能力。也就是說，研究型大學必須實現“知識源泉”與“知識洪流”的有機結合和統一。

—、 研究型大學的主要特征

研究型大學既是不斷產生新知識的一流科學研究中心，同時也是培養高層次人才的一流創新教育基地。與教學型大學相比較，研究型大學至少應當具備以下五個方面的特征:

(一) 開展高水平科學研究并形成優勢特色

科學研究是不斷探索未知、發現新現象和揭示新規律的過程，是產生新知識的主要途徑。學科則是同類和相關研究系統化形成的科學分支領域。一所大學要形成研究型的特征，必須在選定的若干學科進行長期的科學探索，經過十幾年、幾十年甚至上百年不懈努力形成厚積薄發的優勢特色[1]。

(二) 高層次人才培養與一流科學研究結合

大學開展科學研究的目的是服務于人才培養，如果只研究不育人則不能稱其為大學。因此，研究型大學的運轉模式應當是研究與教學的統一，寓教育于研究之中，在一流的科學研究中造就高素質的創新人才。

(三) 著名學科帶頭人和高水平科研團隊

一個優勢學科的創立、形成和發展不僅需要一支高水平科研團隊的長期奮斗，更離不開幾代著名學科帶頭人的引領。可以這么認為，研究型大學的實際水平突出表現于其學科帶頭人的研究成果和學術影響，而其綜合實力反映在科研團隊的素質和規模上。這也是以人為本在研究型大學建設中的具體體現。

(四) 建立完備的科研體系平臺

可以說，研究型大學首要的條件是必須擁有大師，同時也必須要有大廈。然而，大廈之大并非單純是指大樓之大，而是體現在擁有一流的實驗室，高水平的圖書館和先進的網絡信息中心，形成國際化的科研支撐體系。

(五) 為國家和世界歷史作出重大貢獻

研究型大學不僅肩負培養千千萬萬高素質勞動者的基本使命，而且更重要的是要為國家乃至世界造就政治領袖、文化泰斗、科學大師和企業巨子。也就是說，研究型大學的科學研究成果應引領世界科技新潮流，其服務社會的作用也應主導國家歷史文化的發展方向。

二、 學科建設的核心任務

毋庸置疑，現代化的研究型大學應當擁有高樓大廈和美麗校園，茅屋陋舍中不可能造就高水平大學。但是，一流研究型大學建設的核心任務卻是在于其學科建設。學科是大學的精髓，其優勢和特色是無法通過行政方式賦予的，也不是用巨額經費就能購置的，只能通過長期的高水平科學研究才能形成[2]。

(一) 建立國際前沿性學科方向

一般而言，學科建設包括建立新興交叉學科和發展傳統優勢學科兩方面任務。以科學發展觀作為指導，這兩項任務的完成都必須堅持突出特色、傳承歷史、與時俱進、不斷創新的原則，同時必須把握學科方向始終處于國際學術前沿。

(二) 造就國際一流的學科帶頭人

科學研究首先追求質，其次才是完善其量。科學研究的質量比其數量更重要。因此，要建成一流的學科必須要造就若干具有國際視野的高水平學者，并使他們作為學科帶頭人。一代學術大師引領一代科研團隊，創造一批標志性的科研成果，也代表著其學科發展的一個時代。

(三) 組建結構和諧的學術隊伍

眾所周知，獨腳大俠式高水平學者雖然可以自己取得一些標志性研究成果，但是不可能以其個人力量建立起可持續發展的一流學科。學科建設需要組建一支結構合理、步調和諧的學術隊伍，并使其與學科帶頭人高效率地合作研究。

(四) 建設高水平的實驗基地

可以說，一流的科學研究是以高水平的實驗室作為基本條件的。因此，投入充足的經費建設標志性的實驗基地是學科建設的重要內容。但是，這里要避免簡單地引進國外儀器設備，而是應當引進設備與自行研制相結合，因為商品型儀器設備已經失去了其原創作用。在合理引進先進設備的基礎上推動科學研究水平的提高，同時在科學研究水平提高的條件下自主創新，把合理引進和自主研制有機結合，才能真正建設成高水平的實驗基地，才能推動創新型人才的培養，才能真正推動大學的學科建設。

(五) 營造國際化學術生態

在科學研究的競技場中，只有第一沒有第二，亦即亞軍與末位是沒有區別的，因為原始創新只能歸功于最初發現或發明者。所以，只有建立客觀公正的科技評價體系，并在此基礎上營造國際化學術生態，才有可能建立起真正達到世界水平的優勢特色學科。

三、 精英教育與創造性人才

中國的高等教育體系已經成功地實現了從精英教育向大眾教育的轉變。但是，與普通的教學型大學不同，研究型大學應當仍然以精英式教育作為指導方針，充分注重培養高層次人才的創造力，為高層次人才成長創造有利環境。

(一) 以精英教育為主要目標

建設高水平研究型大學的目的是為了以國際化標準培養造就高素質創造性人才。既然研究型大學肩負著為國民經濟發展的各行各業培育杰出領軍人才的重任，那就必須堅持精英教育的育才機制。

(二) 應試教育與素質教育相結合

為了保持教育公平的原則，在相當長的時期內應試教育是不可避免的。這就要求研究型大學在人才培養過程中把素質教育與應試教育相結合，最終實現精英教育的育人目標。

(三) 博士生創造能力的培養

博士生培養是高等教育的最高層次，其水平高低是高等教育質量的主要標志。根據正在公開征求意見的《國家中長期教育發展規劃綱要(2010-2020年)》來看，提高教育質量和國際化程度是教育改革的兩項主要任務。這恰恰切中目前博士生培養的要害問題。博士生培養應當充分注重其創造意識、創造激情和創造能力的培育，激勵其形成國際視野和全球觀念，摒棄束縛人才成長的陳舊管理方式。

參考文獻

[1] 仇 琛，舒 暢.關于高等院校學科建設的幾點思考[J].經營管理者，2009(24):318.

[2] 曾冬梅，陳江波.學科專業建設的知識鏈分析模型[J].高校教育管理，2008(4):37-40.

(責任編輯 東 彥)