美國大學保障教學質量的社會問責制

2010年6月13日《光明日報》發表了清華大學教育研究院的文章，介紹了加州大學伯克利分校的教育質量評估與保障制度，人們可以發現美國大學立于不敗之地的原因，現將觀點摘編如下:

伯克利的教育質量自我保障制度集中而具體地體現為學校定期開展的院校自評工作。根據其目的不同，可以分為三類: 一是面向社會問責的院校自評。其具體形式是，由加州大學總校統籌匯總各分校的信息，完成并向公眾發布年度問責報告。二是面向認證的自評工作。在伯克利，面向認證的自評包括兩種:一種是以學校整體為認證對象的院校自評，另一種是以某院系或專業為認證對象的院系或專業自評。三是面向自我改進的院校自評。其目的是評估和改進系所的教學與科研情況。評估的重點是提早規劃，分析近期發展趨勢，以及確定自身發展方向。伯克利還利用自行開發的調查問卷每年對學生進行就讀經驗調查項目。這一項目代表了院校自我改進的新的發展方向。就評估主體而言，如果說系所或專業自評最突出的特點是由教師主導，那么這一項目的最鮮明的特點就是以學生為中心，在進行教育質量評估的過程中，傾聽來自學生的聲音。