愛,架起心靈的橋梁

1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來到美國的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)各三個(gè)學(xué)生，對18個(gè)學(xué)生“煞有介事”地作發(fā)展預(yù)測，然后以贊揚(yáng)的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然。對此羅森塔爾作過相應(yīng)的解釋:“請注意我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。”并叮嚀名單不要外傳。8個(gè)月后，他們復(fù)試時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們所提供的名單里的學(xué)生成績增長比其他學(xué)生快，并且活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。事實(shí)上，這是一次心理實(shí)驗(yàn)，所提供的名單是隨機(jī)的。他們通過自己“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定了教師對名單上學(xué)生的信任與期待，調(diào)動(dòng)老師獨(dú)特的深情……通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著這些學(xué)生的心田，使他們更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。這就是教育心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)。

由此，我們可以清楚地看到，師愛在學(xué)生健康發(fā)展中的重要意義，它可以創(chuàng)造積極向上氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造力，促使他們良好的思想品德的形成。但是，師愛只有在被學(xué)生真切感受到的情況下，才能發(fā)揮其特有的作用。這就需要老師用愛架起心靈的橋梁。

我們班的學(xué)生小東，數(shù)學(xué)成績在全班是數(shù)一數(shù)二的，可英語成績較差，偶爾在一次單詞聽寫中，他僅錯(cuò)了一個(gè)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對他進(jìn)行鼓勵(lì)，并在全班表揚(yáng);之后，他在學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，由原來的不及格進(jìn)步到了110多分。

從這個(gè)事例中，我明白到:多表揚(yáng)，用愛維護(hù)學(xué)生自尊，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑?！叭硕荚敢庠诒頁P(yáng)聲中前進(jìn)，聽贊美的語言。這能喚起一種巨大的精神力量?！睂W(xué)生渴望從所接觸的人的評價(jià)中來判定自己的價(jià)值，尤其是老師給予的評價(jià);對學(xué)生的成績和進(jìn)步要及時(shí)肯定和充分鼓勵(lì)，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，要特別留心他們的長處和閃光點(diǎn)，只要他們有一分優(yōu)點(diǎn)，就要熱情地給予三分的肯定和表揚(yáng)。

在教師節(jié)那一天，早上一走進(jìn)辦公室，我便發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上放了許多小禮品與一些學(xué)生自己做的或買的賀卡，我一邊整理著這些學(xué)生送給我的禮物，一邊看禮物上學(xué)生的名字。我看到的都是平常學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，經(jīng)常受到我表揚(yáng)的一些學(xué)生。當(dāng)我將要整理完桌上的禮品與賀卡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一封信，信封外面沒有署名。這會(huì)是誰寫的呢?我急急地拆開信封，抽出信紙，映入我眼簾的是這幾行字:“親愛的黃老師，您可能怎么也想不到一個(gè)平時(shí)非常內(nèi)向，膽小得連上課舉手都不敢的學(xué)生會(huì)給你寫信吧?今天是教師節(jié)，也是我在這所學(xué)校的最后一個(gè)教師節(jié)了，因?yàn)槲腋呷恕＿^了這一年，我可能很少有機(jī)會(huì)再見到您，或許再也見不到您了。我要借這個(gè)節(jié)日向你致以深深的謝意!”讀到這兒，我真的有點(diǎn)傷感，可我還是繼續(xù)往下讀，“我剛轉(zhuǎn)學(xué)到這兒學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槲业幕A(chǔ)不好，覺得跟不上大家，原來就膽小的我變得更自卑了，可您卻一直鼓勵(lì)著我、關(guān)心著我，我真的很感動(dòng)……期末考前夕，您還找我談心，悄悄地對我說，我是您最喜歡的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我有多激動(dòng)呀，在期末考中英語我考了112分，這“112”分對其他同學(xué)來說，可能很差，可對我來說，真是一個(gè)飛躍呀，黃老師，這全是您的功勞啊!正是因?yàn)槟私馕?，關(guān)心我，漸漸的我被軟化了。在您的教育關(guān)懷下，我不斷發(fā)掘自己讀書的潛力……李麗君”讀完這封信，我的心中有一種說不出的激動(dòng)，但更多的是一份意外。李麗君，那一個(gè)非常不起眼的小姑娘，那一個(gè)一回答問題就臉紅的小姑娘，她居然會(huì)給我寫信，真是大大出乎我的意料之外!高一那年教她，我沒有跟上去，她現(xiàn)在讀高三了，還記得我!于是，我又一次細(xì)細(xì)地讀起了她寫給我的信，一邊讀，一邊勾起了對她的回憶……

她是在開學(xué)差不多一個(gè)學(xué)期后轉(zhuǎn)入我班的，剛來時(shí)，她的目光有點(diǎn)呆滯，又帶點(diǎn)憂郁，我一眼便看出她是位極不自信的姑娘。在以后的日子里，她確實(shí)非常的不自信，上課總是怯怯地看著我，從不舉手發(fā)言，課間總是一個(gè)人默默地坐在自己的位置上。為了改變她，課余我寫小紙條給她，在紙條里鼓勵(lì)她與同學(xué)玩耍;課堂上，我總用信任的目光看她，期待著她的舉手發(fā)言;作業(yè)本中，我經(jīng)常會(huì)寫上幾句勉勵(lì)的話?？伤坪鯊牟活I(lǐng)我的情，課堂上仍然一言不發(fā)，課余仍用怯生生的眼光打量著我?？晌胰杂梦业奈⑿Α⑽业墓膭?lì)滋潤著她，我堅(jiān)信“精誠所至，金石為開”。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的嘴角時(shí)不時(shí)地泛起絲絲微笑，她的小手偶爾也出現(xiàn)在課堂上，但是還是很少與我講話。于是，我又和其父母經(jīng)常進(jìn)行電話溝通，在其的父母面前一個(gè)勁兒地夸她進(jìn)步快，懂事。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的目光不再那么呆滯了，不再那么怯生生地看我了，對學(xué)習(xí)似乎也有了自信……

轉(zhuǎn)眼間她已到高三了，很快就跨進(jìn)人生的另一殿堂了。這塊“金石”終于被愛的力量感化了!我終于明白:讓師愛架起心靈的橋梁，橋梁的那一端是每一個(gè)學(xué)生。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”學(xué)生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為班主任，須熱愛每一個(gè)學(xué)生，對于一些特殊學(xué)生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強(qiáng)的力量。

蘇霍姆林斯基說:“沒有愛，就沒有教育?！薄皭郏紫纫馕吨瞰I(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！睅煇凼侨祟愖罡呱?、最圣潔的情感之一，是架設(shè)在師生心靈間的一座橋梁。讓我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓愛創(chuàng)造出教育的奇跡。

(作者單位:廣東化州市第九中學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文