后進生的轉化

世上找不到兩片完全相同的樹葉，坐在同一間教室里的孩子們也是寸有所長，尺有所短，我覺得教會孩子們取長補短是教師的天職。

差是動態的，后進生更確切的稱呼是“才能沒有被開發的人”，造成差的原因很多:家庭根本沒有讀書學習的氛圍;父母教育失范，讓孩子對學習產生厭煩乃至恐懼感;學生沒有學習興趣;學生欠缺學習的動力;學生學習基礎差，跟不上教學進度，等等，從而產生惡性循環。

在一次語文組教研會上，我校的霍主任語重心長地說:“教師這個職業有別于其它行業，工人生產了次品可以報廢，可以回爐;教師是培養人的，容不得半點大意，要以一種平和的心態原諒學生目前的落后，并用發展的眼光相信學生日后的優秀。”五年過去了，言猶在耳，它時刻提醒我牢記一名教師的職責。

把一群優秀的學生教好了不等于你就是一名優秀的教師，能把后進生轉化為優生，那無疑證明你是優秀的。如何把后進生轉化成優生，我是這樣做的:

一、“加強監管，自我教育”是轉化后進生的前提

開學之初我就關注每一個學生，了解每個學生的學習與行為狀況。我和科任教師交換意見，初步確定了班上擾亂紀律、行為習慣差的八大“金剛”。將他們安置在每組的第一排，一來便于教師監督管理;二來“以毒攻毒”，讓他們相互制約。我將八人集中在一起，約法三章:一是兩人為一小組互相監督管理，上課坐姿要端正，不插嘴，不講小話，不搞小動作，認真聽講，聽不懂的問老師;二是排隊進餐手牽手，不拖拉，不滯后;三是誰連續一周不違反班紀校規，即可重新選擇座位，回到同學當中去，否則，長駐第一排。我這樣管教的目的是培養一個能夠自治的人，而不是讓學生繼續當一個讓老師隨時操心、擔心，不時制造亂子的人。孩子的天性是怕被孤立，有自尊心，有上進心的。為了早日離開第一排，他們只有自我約束，主動改變，遵規守紀。時間一長，行為慢慢就規范了。

二、“正面引導，責任到人”是轉化后進生的有效途徑

為了鞏固成果，我把轉變過來的男孩與最文靜好學的女孩放在一起。因為“近墨者黑，近朱者赤。”兩個好學生在一起，錦上添花;兩個后進生在一起，可能變本加厲;而我要做的是讓好學生感染、帶動后進生。

我明確告訴男孩，你缺少什么，你應該向你的同桌學習什么;同時，我非常具體地交待女孩，應該從哪些學習細節、生活細節去幫助男孩，當男孩表現不好時，要制止與提醒他。這樣做的效果是，男孩想惡搞、淘氣在課堂上找不到同伴呼應，自討沒趣，久而久之，也轉變了行為習慣，認真聽講，自覺學習了。

其實這種方法就是上個世紀70年代我的老師常用的一種方法，它有一個動聽的名字“一幫一，一對紅”。

轉化后進生要樹立身邊的同學榜樣，同學中的榜樣，便于接近，便于學習。當然榜樣的選取和樹立要靈活多樣，不拘一格。

三、“愛作鋪墊，笨鳥先飛”是轉化后進生的基礎

一些后進生基礎較差，因而不易跟上老師的教學進度，總是被拖在后面。所以面對新知，常常反應遲鈍，在理解問題時總比別人慢幾拍，表現在課堂上發言不積極，做作業比別人慢。后進生是遲開的花朵，需要教師耐心引導，長期關注。

對后進生的教育必須以愛為支撐點，用愛心陪伴著后進生教育的全過程。我平時重視基礎知識的訓練和學情的反饋:1、優先提問。課堂提問是教師了解學生學習情況，激發學生探求新知的重要手段。在課堂中，教師應該心中有后進生，一些較簡單的問題優先提問后進生，讓后進生有自我表現的機會，也能感受到成功的喜悅。2、優先批改作業。作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，后進生作業馬虎潦草，錯漏百出，應當面當堂批改。正確處打“√”給其鼓勵，錯處打“?”激其思考。3、批改試卷時，我手邊有一個“錯題記錄本”，如果是共性問題，全班集體訂正;是個別錯誤，記下姓名，個別輔導。4、今天的教學內容，明天要復習檢測，做到及時掌握每一個孩子的真實學習情況。5。聯系家長，讓家長做好后進生教育的配合與支持工作，讓后進生在學習上得到更多的幫助與支持，以利進步。必要時可以讓家長給后進生請一名好的家教老師，讓他盡快跟上教學進度，創造條件讓他進入良好行列。

愛是轉化后進生的根本。多幫助，少指責;多期待，少速成，應成為我們對待后進生的行為準則。后進生比優生，更需要教師的指導與關愛，后進生有分享師愛的權利。愛后進生，更能體現教育的道義與力量。我相信后進生不是一天“造就”的，是我們日積月累忽視、冷漠的結果。教師如果放棄對后進生的教育和挽救，就是失職。

四、發現與肯定“閃光點”是轉化后進生的契機

后進生在學習上沒有優勢，往往難以主動學習，常常體驗到的是學習與考試上的失落感與挫敗感，但是他們并非一無是處。相反，他們身上往往潛藏著我們沒有發現的“閃光點”。為了點燃他們的學習激情，首先要讓他們嘗試成功，激勵自信。為此，我廣泛地開展多種多樣的競賽活動，通過豐富多彩的競賽活動，讓后進生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中展示自己的“閃光點”。后進生一旦發現自己在某些方面表現突出，因而被別人尊重，便產生了自信心、上進心，以這種上進心為契機，可以破開“自卑”的繭，讓多方面的優點露出來，從而達到轉化的目的。再差的學生也有長人之處，關鍵是教師能否有意識、有目的地發現這些學生的優點和特長。揚其所長，避其所短。我每周在班級評一次進步之星，讓那些成績落后的同學，也能感受到自己的進步，因為沒有什么比成功的體驗更能激發孩子的學習熱情和自信心的。

五、“培養興趣，掌握方法”是轉化后進生的根本保證

興趣是最好的老師。學生的態度端正了，目標明確了，方法一定要跟上。過去積累的很多知識隨著歲月會慢慢遺忘，但自己養成的學習習慣、方法是會受用一輩子的。作為教師要善于根據學生的實際情況，學科特點，具體的教學內容、目標，幫助學生選擇合適的學習方法。部分后進生記憶力差，做事丟三落四，好不容易當堂記住一些，還會前后混淆。零散的珍珠容易丟失，一串珍珠容易保存。在教學中，我注意前后聯系比較，理清思路。注重學生學習方法的指導訓練，讓學生從“學”到“學會”到“會學”，從而掌握學習的主動權。例如識字教學，我經常鼓勵學生用字根加偏旁部首的方法記憶新字。我想:所謂識字，就是增加學生與漢字見面的機會。同時多渠道、多途徑增加對漢字獨有特征的記憶，或者是字形，或者是字音，或者是字義的強化。我相信，記憶的聯系點越多，記得越牢。

轉化后進生是一個循序漸進的過程，日久見功夫，不要幻想有一日千里的奇跡!針對后進生的個性特征，從實際情況出發，對他們多一點理解和尊重，多一點信任和扶持，多一點表揚和鼓勵，多一點溫暖和體貼，通過行之有效的途徑，就能幫助他們進步，到達希望的彼岸!

(作者單位:廣東東莞北師大翰林實驗學校小學部)

責任編輯蕭田