教師專業發展的反思及內驅力的激發

近年來，透過新課程熱鬧沸騰的現象，我們還是不難看到，新課程改革舉步維艱的困境和“雷聲大，雨點小”的尷尬。究其原因，當然是多方面的，但教師的素質則是核心因素。如果教師的素質得不到相應的提升，那么新課程改革始終是一句空話。即使給新課程賦予再多的內涵，戴上再多的美麗花環，那也只是一種虛偽的點綴，繁榮的假象。因此，新課程改革要開花結果，見其成效，教師首先應加強專業成長，教師的專業成長必須與時俱進。

我們容易看到，許多教師懷著曾經的激情，經過一番打拼奮斗，在收獲了一些“花朵果實”之后，便流露出一臉的倦怠和困惑，踟躕不前，默默守望著昔日的“家園”。我們更看到一些教師在非專業成長的路上走得很快，走得很遠，走得很執著，而在自身專業成長的道路上卻固步自封，停滯不前，在面對鮮活的新課程改革時表現出陌生和茫然，麻木和無奈。

不難看出，前者在事業的暫時成功面前卻了步，因缺乏新的憧憬和動力而產生職業卷怠。后者則是利用其他的所謂快樂方式來取代終其一生的事業，他們雖得到了短暫的自我消遣的滿足，卻犧牲了在事業追求中收獲的真正樂趣，更失去了實現事業人生的最高價值之機。教師加強專業成長則是給教師自身提供一個新的成長起點和平臺，它無疑會喚起和激活那沉睡已久的追求和意志，挑起教師自我成長的再次革命，從而超越自我，實現教師職業追求的最高目標和終極價值。

教師專業發展，除了國家從制度上規定規范、社會從需求和呼喚方面增強推力、學校搭建平臺予以拓寬引領之外，更主要的是教師自身的不斷追求和努力，激活專業發展的內驅力，實現自我主動發展。

一、熱愛事業，養成長之根

要成為一名優秀教師，不僅需要有知識，有學問，不斷自我更新，而且要有理想、有激情、有專業追求。而這一切首先取決于他對生活的熱愛，對教育事業滿懷真摯之情。

只有熱愛，才能在教育教學活動中逐漸獲得職業的樂趣與幸福，獲得自我價值實現的成就感;只有熱愛，才能去關注學生的現在與未來，培養、濃厚自己的敬業精神和服務意識，產生不斷提高自身素質、不斷追求教育理想的需求;也只有熱愛，才能在遭遇困惑、陷入挫折時，仍舊坦然面對，堅持不懈。

對事業的熱愛，是發展型教師之根。

二、勤奮讀書，添成長之智

教師的專業成長是一個動態學習過程。在當前課程改革的情境中，作為課程改革的實施者，教師必須解決好自身的課程觀、教學觀、教師觀、學生觀、評價觀、發展觀等等，而解決這一系列當務之急的首選辦法就是讀書。

有哲人說，讀書可以遠離平庸，增加底蘊;讀書可以滋養靈氣，添加睿智。作為教師，不只要讀書，還得會讀，要變消遣性、散漫性閱讀為針對性、集中性的專業化閱讀，或稱之為專業性閱讀。通過讀書，開闊視野，豐富理論知識，了解國際教育發展的新動態，了解學科發展的新趨勢，掌握現代教育技術。

俗話說“干一行，務一行”。讀書，就要心系教育，就要圍繞教育教學這個核心輻射開去，始終從教育者的視角去觀照人事，吸納不同的營養，自補教育智慧，積淀獨有氣韻。不斷地去了解、掌握新形勢、新情況、新知識、新技能，增添新的教育智慧，這是教師“與時俱進”的基本內涵。

三、勇于實踐，奠成長之基

教師專業發展離不開學校真實的教學情境。實踐是教師發展的基礎和生命。教師本人要處理好自身發展與教育教學常規制度的關系，處理好專業發展與教育教學活動的關系，充分認識它們二者的統一性。

相信實踐出真知，實踐出智慧，實踐出能力，實踐出特色，實踐出名氣。事實證明，學生的學業成績和教育教學效果，除與教師的專業知識有一定關系外，起決定作用的則是教師的教育教學實踐性知識。這種“實踐性知識”正是教師的專業能力。

教師要勇敢地投身于課堂教學和科研活動之中，并要有“敢為天下先”的勇氣，與環境條件較量，與落后觀念較量，與自我挑戰，在“摸爬滾打”中，磨練意志，積累經驗，鍛煉提升實踐能力。

四、精于反思，提成長之速

反思不僅貫穿整個教育教學及研究的過程，而且貫穿于教師專業成長的整個過程。反思，會促使教師迅速有悟性起來，成長起來。

教師不僅應該培植起反思意識，還要學會反思，善于去發現問題，發現困惑，及時反思，持續反思。

廣思能活，活思能深，深思能透，透思能明。

細細思量，事事需要反思，事事值得反思。人是在不斷反思中自我調整、自我改進、自我建構、自我完善的。從這個意義上說，教師的教育人生，乃是反思教育的一生。

一句話，教師專業發展的途徑很多，關鍵是教師首先要進入專業發展的狀態。相信老師們通過“異養”“自養”及其互動整合，定會迎來專業發展的燦爛春天。

(作者單位:四川華鎣市雙河二中)

責任編輯趙靄雯