做足寫作“真”功夫

在經過了幾年課改的摸索之后，筆者認為，作為一個成功的語文教師，應時刻牢記初中《語文》新課標提出的一個基本要求，那就是要指導學生寫出有“真情實感”的文章。那么，如何引導學生寫出有”真情實感”的文章呢?筆者認為可以從以下幾個方面來著手：

一、挖掘興趣。“樂”中求真

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造。

1 創(chuàng)“新”激趣。新的訓l練內容和訓練方式都有可能使學生產生興趣，鼓勵學生表達新思想，描寫新事物，出新題目，用新材料，讓學生耳目一新，想寫愛寫，表達真情實感。如讓初一新生把自己喜愛的動物玩具帶到學校來，要求他們根據(jù)動物的性格特點——如獅子兇猛、狐貍狡猾、小羊溫順或猴子靈活等編排故事情節(jié)。這顯然是一個充滿創(chuàng)造性的、復雜的心智活動，在這個活動過程中，讓學生如同走進了童話世界，跟小動物們同喜共憂，感到興趣盎然，其樂無窮。

2 設“疑”激趣。學生都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動，因此，設疑也能讓學生產生興趣。教師們可以創(chuàng)設一些有疑問、有爭議的問題。使學生產生探求知識的欲望，寫出自己對疑義的理解和看法，表達自己的真實感受。

3 探“奇”激趣。對未知事物探索的好奇心也是大多中學生都具備的，奇異、奇特的事物也能激發(fā)學生的興趣。可以讓學生寫對事物的探求過程，寫奇特事物本身或寫出自己的切身感受。

二、加強實踐。“動”中求真

《語文》新課標提出寫作教學“應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。所以，教師要盡可能拓展學生的生活空間，讓他們接觸自然，深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物映入學生腦海，豐富學生的感性經驗機制。讓他們在社會、學校、家庭的生活實踐中觀察、認識、體驗，在平淡中找新奇，開闊視野，增長見識。如果學生題材庫充裕，隨手拈來，寫作時就有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，自然就能寫出有真情實感的作文來。

有句話說得好。“語文學習的外延與生活的外延相等”。語文綜合性學習和綜合性實踐活動中有許多動筆的機會，語文教師耍指導學生處處留心，抓住機會，自覺地歷練自己的寫作能力。

三、探索開放。“活”中求真

《語文課程標準》指出寫作教學要“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文“。這實際上是一種開放的作文教學法。

作文教學要實現(xiàn)由“封閉“轉向“開放”，首先是教師們在觀念上要開放，要樹立大語文觀，要立足課本。放眼社會。應該放在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學生的語文能力，所以最重要的是要更新教育觀念。二是作文內容向生活開放。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產生出來。”“有了充實的生活才有好文章。”要引導學生到社會大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學習語言，運用語言，生活的天地有多廣闊。作文教學的天地也應當有多廣闊。學生喜歡的游戲，做了寫；平時的觀察，記了寫：生活的見聞，聽了寫：好看的書。讀了寫：精彩的電影，看了寫。讓孩子寫出誠實的話。不要怕孩子們寫錯了話。三是作文的形式向多元開放，教師要根據(jù)學生實際，設計開放型的作文教學課。如高談闊論演講課，讀書心得匯報課，生活見聞交流課，情境創(chuàng)設寫生課，奇妙想法評價課，讀讀聽聽修改課等等，讓孩子們在輕松愉快的課堂環(huán)境中流露自己的真情實感。四是作文評價方法要開放。比如采用自評、互評、家長評、老師評等，評價的過程也應該是孩子互相啟發(fā)、互相學習、合作共事、共同提高的過程。

上述這些“開放”，都為孩子們提供了“活”的更廣闊的求知空間，讓每個孩子都能自主作文，這樣寫出來的作文才不會是大話、空話、套話。

總之，作為新時期的語文教師，我們在指導學生寫作時，要能始終緊扣《語文課程標準》的要求，讓學生們親自去聽、去看，盡量去寫那些自己有親身體驗的文章，從而從根源上杜絕那類“無病呻吟”“矯揉造作”的應景文章，真正做足寫作“真”功夫，還寫作一方明麗純凈的天空。