運用嘗試教學法培養幼兒的創新精神

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切!”想象是創造性思維的翅膀。作為一名幼兒教師，該如何去培養幼兒的探索和創新精神?我認為有以下幾點：

一、開展游戲活動。激發幼兒的嘗試興趣

對孩子來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。只要認真組織好游戲活動，就能激發幼兒的嘗試興趣。

例如，教師可以在教室里放各種材料，如：糖、鹽、肥皂、沙子、石子、大頭針、玻璃球、泡沫、積木、雪花片、玻璃杯、熱水和冷水等，讓孩子自己選擇材料放入裝了水的玻璃杯。幼兒的積極性極高，能很快投入到游戲活動中去，這時，教師可以一面引導幼兒觀察，一面提出問題：“小朋友，你們看到了什么現象?”孩子們爭著回答：“有的東西浮在水面上，有的東西沉到水底下。”接著教師再讓孩子把浮在水面上的東西放在一邊。沉下去的東西放在另一邊。讓孩子得出結論：塑料制品、泡沫和積木能浮在水上，沙子、石子、大頭針、玻璃球等沉到水下。這樣，孩子們手腦并用，在嘗試活動中快樂地學習。

二、通過嘗試操作練習。培養幼兒的探索精神

我國著名的兒童教育學家陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是那么大，有偉大的自然，急待他們去發現，有廣博的大社會，急待他們去探討。”“凡是兒童自己能做的就讓他們自己做，凡是兒童能自己想的就讓他們自己想，鼓勵幼兒發展自己的世界。”由此可見，教師不僅傳授知識，更重要的是用正確的教育觀，引導孩子去探索未來的世界。不斷激勵孩子大膽嘗試。嘗試教學提倡讓兒童“試做一做”，”試想一想“，“試說一說”。目的就在于讓兒童去探索、發現，以前，科學課上起來比較枯燥乏味。現在，通過操作練習，原來枯燥乏味的教學變成了生動、活潑、豐富多彩的教學，幼兒能夠輕松愉快地學習。

在“6”的分合教學過程中，讓幼兒通過具體的分類操作。找出“6”的各種分合法，發現遞增遞減和互相交換的規律，如課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學具卡片，2個綠色的小梯形、2個小圓片、1個大梯形、1個紅色大圓片和1套數學卡片“6”的分合式。教師可以讓幼兒嘗試說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據圖形的不同點把它們分成兩份，看看有幾種方法。幼兒都能很快說出：“圖形的顏色不同。形狀不同，大小也不同。”通過操作練習，不僅培養了幼兒的學習興趣，同時也培養了幼兒的探索精神。

三、創造情境。培養幼兒的創造性

創造能力是智力活動的一種表現，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信自立、興趣廣泛、喜歡探索、情感豐富。在當前教育改革的新形勢下，培養幼兒勤于思考，勇于探索，敢于創新的品質是時代給教育提出的新任務、新要求。嘗試教學使每個幼兒都能主動參與。

幼兒教育是屬于未來的教育，對他們進行勇于探索，敢于嘗試的精神、創造思維能力的培養。對于幼兒將來的成才大有裨益。莎士比亞說過：“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功。”我相信，我們實施的引導幼兒走向成功的一個個“嘗試”，將成為幼兒健康成長的一個個新的“起點”。