讓新課程實驗綻放絢麗之花

走進(jìn)新教材、實踐新教材、感受新教材，這是實驗新教材的主旨所在。自從參加人教版新教材實驗，我深深感受到新教材帶來的新思想、新理念和新方法的愉悅。現(xiàn)就三年級作文教學(xué)談一點粗淺的經(jīng)驗和體會。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)．明確新課程特點，深化作文教學(xué)改革

方智范教授說過：“教師要做文本的知音。”實驗開始，我捧著語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書及教師教學(xué)用書迫不及待地翻閱著。一邊認(rèn)真地閱讀，鉆研教科書，一邊對照參考書仔細(xì)研究，努力掌握實驗教科書閱讀與習(xí)作的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到與文本對話。

1 重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣．使學(xué)生樂于表達(dá)

要保護(hù)學(xué)生敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。讓學(xué)生放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒，給學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，采用肯定和鼓勵的方法，給學(xué)生展示和交流的機(jī)會。

2 加強(qiáng)習(xí)作與練習(xí)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)中。我們了解到要鼓勵學(xué)生運用閱讀中的語言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富學(xué)生的表達(dá)，強(qiáng)化“口語交際”和“習(xí)作”的有機(jī)整體，不能把它們割裂開來。

二、努力實踐。優(yōu)化課程資源。活用教科書

在實踐過程中，為了有效提高學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，在加強(qiáng)閱讀、口語交際的基礎(chǔ)上，并與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比較，靈活地運用教科書，力求彰顯習(xí)作主題，發(fā)展師生互動、靈活的綜合性學(xué)習(xí)。

1 彰顯單元主題．凸現(xiàn)整體構(gòu)思

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，習(xí)慣于教完課文教作文，一次教一篇作文。孤立、片面、零散、靜止地處理教科書。新課程的教學(xué)要求我們立足于單元整體，分析課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體人手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目。把課文的相關(guān)知識連為一條教學(xué)線。融聽說讀寫練為一體。

例如三年級上冊第一單元中的”我們的課余生活”，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，可以先習(xí)作，后交際，也可以先口語交際，后習(xí)作。在教學(xué)中，我靈活處理好教科書的安排。組織學(xué)生閱讀了《金色的草地》后。課后指導(dǎo)學(xué)生小練筆“我的趣事”一類的寫作訓(xùn)練。這樣一來，就拓展了學(xué)生口語交際的素質(zhì)，提高了口語表達(dá)能力，又使學(xué)生在興趣中表達(dá)自己真實的感情。既避免了抄襲他人作品、無法寫作等現(xiàn)象，又極力肯定和鼓勵了學(xué)生。

2 互動發(fā)展．體現(xiàn)以人為本

傳統(tǒng)的作文教學(xué)。是教師出題學(xué)生寫，學(xué)生寫作教師改。作文過程是單一的直線，學(xué)生被動、消極地習(xí)作，失去了以人為本的發(fā)展理念，缺少師生互動的發(fā)展空間。在實驗教材的作文教學(xué)中．我遵循教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體之間相互作用的原則，讓學(xué)生做到敢想敢說敢寫。

例如三年級上冊第四單元的“觀察中的發(fā)現(xiàn)“。要求學(xué)生寫觀察日記。我通過口語交際，讓學(xué)生選擇自己最感興趣、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，組織學(xué)生討論、交流，說說自己觀察的事物，并帶著習(xí)作任務(wù)去觀察一種事物。寫完后，我組織學(xué)生互相讀一讀，評一評，并根據(jù)同學(xué)的意見，修改自己的習(xí)作。這樣一來，學(xué)生體驗了成功的滿足和喜悅，樂于觀察。樂于表達(dá)，樂于習(xí)作。

3 開放作文課堂．激活綜合性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂是封閉的，往往只見樹木。不見森林，缺乏綜合學(xué)習(xí)的活力。實驗教材作文教學(xué)，要求我們在宏觀和微觀中變換視角。在實踐中，我力求做到對本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容有一個規(guī)律性的把握。明確主線，理出讀寫結(jié)合的最佳點，并對教科書進(jìn)行補(bǔ)充，重組整合做到超越，活化語文綜合性學(xué)習(xí)。

例如想象作文教學(xué)，編寫動物童話。我的做法是：首先讓學(xué)生講一講自己讀過的動物童話，開展講故事比賽等形式多樣的活動，讓學(xué)生感受到自己是動物的朋友，自己就生活在動物的中間，有許多故事要講。這就能充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造想象的空間。我接著提出習(xí)作要求，展示動物圖案。供學(xué)生選擇，并告訴他們還可以選擇其他動物，想象他們之間發(fā)生的故事。接著又進(jìn)行交流，通過交流，學(xué)生們互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。進(jìn)一步開闊思路。最后，我讓學(xué)生動筆習(xí)作、交流、修改、展示，分享成功快樂。

這種開放的習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生充滿好奇心和學(xué)習(xí)渴望。表現(xiàn)出極高的積極性和創(chuàng)造力。于是，一篇篇生動有趣的童話故事展現(xiàn)在大家面前。

通過一年多的新課程實驗，我發(fā)現(xiàn)，實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，其專題訓(xùn)練貼近兒童生活，這就要求廣大教師在教學(xué)實踐中，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的生活素材庫，尋找生活中點點滴滴的感悟，用心去感受周圍的世界。積極引導(dǎo)學(xué)生投入生活實踐中。以便做到優(yōu)化課程資源，活用教科書。