讓學生喜歡地理

當前，初中《地理》教學中學生不積極主動學習的狀況比較普遍。作為任課教師確實感到著急。而造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，我認為最主要的原因是教師的教和學生的學不得法。在教改的春風吹遍祖國的大江南北之時，我們教師應該重新思考一下自己的教學方法是不是科學，是不是適合學生的需要。怎樣讓學生喜歡《地理》?我在十多年的《地理》教學中，深深地體會到要調(diào)動學生學習地理知識的積極性，關鍵是我們在教學中能否體現(xiàn)學生的主體地位和激發(fā)學生學習地理的興趣。

一、要讓學生首先明確學習地理知識是對我們生活有幫助的

經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，各地自然資源的開發(fā)和有效利用。都與地理知識息息相關。因而引導學生把地理知識的學習與生活聯(lián)系起來，這樣才能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。例如，我國為什么有些地方經(jīng)濟發(fā)達，人民生活富裕，另一些地方卻生產(chǎn)落后，人民生活困難?在西部大開發(fā)中如何避害趨利發(fā)展各地經(jīng)濟，合理利用資源等等都是中學生應該認真探討、關心的問題。再如，為什么有些地方山清水秀環(huán)境優(yōu)美，另一些地方卻荒山嶺禿河水污濁?這些年的中考試卷中，有很多科目的試題都涉及到關于植被遭到破壞、沙塵肆虐，侵害人們生產(chǎn)生活的環(huán)境問題，作為新時代的中學生將如何面對事實，改變現(xiàn)狀呢?在教學中如果忽略了<地理>與這些生活實際的聯(lián)系。學生對地理知識就會缺乏親切感。對地理環(huán)境缺乏責任感，就很難引起學生濃厚的學習《地理》的興趣。

二、要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的學習方式

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的根本動力。杰出人才的創(chuàng)新能力開辟著人類的未來，個體的創(chuàng)新能力開辟著個體未來。創(chuàng)新的核心是思維活躍，愛因斯坦從科學創(chuàng)造的角度指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。亞里士多德也曾指出：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?？梢妱?chuàng)新思維對于人類社會來說是多么重要。

“學起于思，思起于疑”，學則須疑，疑則生智，不懷疑不能見真理。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底是創(chuàng)造型人才的重要特征。因此，只有在教學中切實保護學生好奇心和創(chuàng)新的火花。鼓勵學生質(zhì)疑，標新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)想象，才能使學生在障礙、迷局面前，通過創(chuàng)新思考去實現(xiàn)“柳暗花明又一村”。比如我有一次在引導學生討論怎樣保護生態(tài)平衡時。許多同學發(fā)言說由于人類活動，引起森林資源衰竭，草場退化，沙漠擴張，水土流失，沙塵暴頻發(fā)等，使人類生存受到威脅，所以人類必須保護而不能破壞各類生態(tài)系統(tǒng)。這時，有位同學說，對人類不利的生態(tài)平衡，如大沙漠，我們就要打破它，使其向?qū)θ祟愑欣姆矫姘l(fā)展，人類正是打破了三江平原的沼澤地，才使“北大荒”變成了“北大倉”。可見這個學生敢于突破傳統(tǒng)的思維定式，也就進發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。學生對地理知識的求知欲望也就調(diào)動起來了。

三、注意運用新穎、生動的事實材料和學習情景來防止學生學習疲勞

疲勞是學生學習注意的大敵，長時間地學習，會使學生大腦興奮性降低或轉(zhuǎn)入抵制，造成疲勞。學生過度疲勞時，常常難以控制自己的注意力，導致對學習的厭倦。這時，教師就要改變方法，適當增加有趣的地理現(xiàn)象和地理故事，新穎的地理資料和地理新發(fā)現(xiàn)，生動描述地理實況的文字作品，景觀畫面、錄像都是學生感興趣的，這樣學生有了濃厚的興趣，就會趕跑學習疲勞，就會感到學習是一種精神上的享受，學習效果當然也是最理想的。教育家斯賓塞曾說過：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币虼?，教師盡量地去選擇一些與地理知識相關的科學性、趣味性強的材料在學生學習疲勞的時候作為一支突襲的奇兵，用來力求保證學生學習地理知識的興趣，以提高教學效果。

四、可以開展一些研究性學習活動

地理學是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程。我們可以指導學生以課本內(nèi)容為基礎。結合社會、生活、環(huán)境、時事，開展一些適宜初中生的實踐性探究和學習。這樣，學生可以親歷運用知識、獲取知識、解決問題的過程。獲得深切的體驗。激發(fā)科學探究的欲望。專題可由學生自主選擇，也可由教師確定，但最好是選擇一些實踐操作性強、資料來源豐富、學生感興趣的問題作為研究對象，且切入口不宜過大。例如：假期時，可組織學生到學校附近的街道進行訪問，調(diào)查人口數(shù)量變化的原因，并完成調(diào)查報告；還可組織學生們在市場上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地。結合各地氣候、地形等自然條件，認識自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關系。像這樣的課題還有很多，只要引導學生、鼓勵學生去做，相信他們會喜歡上地理的。