巧用“童話”進行概念教學

概念教學是小學數學教學中的重要內容之一。然而，在小學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾。學生往往不易掌握概念的內涵。因此，概念教學成為一大難點。為了突破這一難關。筆者從小學生的年齡出發。將“童話”巧妙引入教學中，不但大大提高了學生的學習興趣，而且容易接受“概念”這一概念，取得了良好的教學效果，下面結合自己的教學實踐談幾點做法。

一、巧用“童話”導入概念

一堂成功的課必須由每一個好的教學環節組成．而“開始”就是重要的一環，俗話說”好的開頭是成功的一半”。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望，那么究竟采取什么形式導入新課，方法很多，其中“童話”就是一種。

例如，教學“被除數、除數末尾有0的有余數除法”時。我首先給學生講了一個《八戒分桃》的童話故事：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧!”八戒怕小猴不相信還列了一個豎式：

沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責八戒不老實，欺騙了小猴，嚇得八戒連連磕頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。故事講完后，教師接著說：“為什么說八戒欺騙了小猴，悟空指責八戒不老實的理由在哪兒?這就是我們這節課要學習的內容——被除數、除數、末尾有零的有余數除法?！边@樣引入新課，由于童話別開生面，為學生學習新知識做了良好的心理準備，學生很自然地積極開動腦筋，尋求算法，教師教起來就輕松多了。

二、巧用“童話”掌握概念

數學知識是比較抽象的，數的概念更是如此，為了使學生順利掌握數的概念，在教學“5的認識”時，筆者是這樣設計的：教學開始時，首先給學生放一段輕松的音樂，隨著音樂的節拍，給學生講述了一個優美動聽的故事：春天來了，大地披上了綠裝，太陽公公露出了慈祥的笑臉。藍藍的天空飄著朵朵白云。白云下面有一條小溪，小溪邊有一片青青的草地，旁邊有一棟小房子，那就是兔子的家。一天，兔媽媽第一次帶著她的小寶寶來到草地上玩(師一邊講一邊出示多媒體課件)，悶了一整個冬天后，第一天呼吸到毒天的空氣，小兔們是多么高興啊!(音樂停)小朋友，你們數一數，這里有幾只小兔。(教師教學生認識和書寫5之后，音樂繼續)，小兔們一邊吃著鮮嫩的青草，一邊嬉戲打鬧。吃飽玩夠之后。兔媽媽便把小兔們叫到跟前一起做游戲，要求5只小兔分成兩組(音樂停)，可是小兔們怎么也站不好，小朋友。你們知道怎么分嗎?共有幾種分法?做完游戲后，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友們想不想做?(師出幾道形式多樣的鞏固練習題)，就這樣，這堂課在優美的音樂和故事中結束了。由于自始至終采用“童話”進行教學，起到了化枯燥為生動的作用，使兒童在輕松愉快中切實掌握了知識。

三、巧用“童話”辨析概念

對一些易錯的概念，采用“童話”進行辨析，既具體又形象，易懂易記。

在日常教學中，常常出現這樣一種情況：如學生回答“每支鉛筆多少錢”的問題時，有學生總是答成“每支鉛筆8錢”，雖然教師多次糾正，但還有學生“固執己見”。為了糾正這個錯誤，教師設置了這樣的情境：一次貓媽媽在檢查貓寶寶的作業時。發現貓寶寶把問題”每支鉛筆多少錢?”答成“每支鉛筆8錢”。就問貓寶寶為什么要這樣答?貓寶寶振振有詞地說：“老師說過。問什么就答什么?！必垕寢尳舆^話頭：那么問你有多高?你就答3高，問你有多重?你就答有4重，問你每餐吃多少飯?你就答每餐吃5飯……還沒等老師把故事講完，下面的學生就迫不及待地喊了起來：”錯了錯了……”教師因勢利導，學生印象深刻。以后再也沒有出現過類似的錯誤了。

可見，巧用“童話”進行概念教學，既能充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，又能提高教學效果。