思想品德課教學(xué)中師生互動的幾點策略

思想品德課教學(xué)中師生互動的幾點策略

鐘桂英

師生互動是指發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響，它是師生各自人際關(guān)系中的一種特殊和主要的形式。師生互動的好與否直接影響課堂氛圍和效果的好與壞。在政治課教學(xué)中實施“師生互動”，主要可以采取以下幾種策略：

1 雙向設(shè)計策略

雙向設(shè)計就是教師和學(xué)生同時設(shè)計教和學(xué)，包括共同備課、共同命題。如”商品”概念的教學(xué)，教師對教和學(xué)的設(shè)計是運用演繹法，從概念到舉例。從理論到實踐，而學(xué)生對教和學(xué)的設(shè)計是從實例出發(fā)，由問題入手，運用歸納法，由個別到一般。通過師生相互交流完善教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。共同命題變教師出題為師生共出題，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以讓教師聽到更多有創(chuàng)意的想法，同時這也適應(yīng)了現(xiàn)今試題改革形式上的開放性。

2 互位教學(xué)策略

互位是指師生在課堂上的地位互換。教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)教師。讓學(xué)生參與教學(xué)，鼓勵學(xué)生去主動探究知識。可以提高他們的興趣，也可以大大提高課堂教學(xué)的效率。如在政治課復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常做的就是讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一份“課堂學(xué)案”，包括基礎(chǔ)知識、難點解析、熱點分析以及典型例題四個部分。然后在課堂上進(jìn)行登臺交流。教師加以補充、完善。這比教師在課堂上講、學(xué)生記的效果好得多。實踐證明，“教”是最好的“學(xué)”，學(xué)生通過“教”來“學(xué)”，教師通過”學(xué)”來“教”，以“學(xué)”促“教”，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

3 小組活動策略

在課堂上把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論交流。討論后讓學(xué)生直接發(fā)言或以書面形式把討論意見寫出來，教師只要了解和掌握學(xué)生的信息反饋，在旁加以點評就可以了。這樣不但可以鍛煉學(xué)生聽說議寫的能力，還可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。另外，對于一些重難點問題，學(xué)生談不到點子上或不深入的。教師可以適當(dāng)予以引導(dǎo)，直到在重大問題上有所突破，再轉(zhuǎn)入下一個話題。

4 總結(jié)評價策略

對不同學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)行一個簡明的總結(jié)評價是十分必要的。它既可以讓學(xué)生明了是非。掌握精要。同時也有利于調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。在總結(jié)評價中，教師應(yīng)做到“三要”。一要觀點鮮明。對學(xué)生的觀點，教師不要模糊，應(yīng)給他們一個明確的交待。二要充分鼓勵。特別是對提問發(fā)言談得不好或無言以對的同學(xué)，教師不能輕視、挖苦和諷刺，要給予鼓勵。三要升華提高。對有的事件，不能簡單就事論事，要讓學(xué)生明白道理，使其在情感上有所體驗和升華，讓學(xué)生聯(lián)系自身實際。從現(xiàn)在做起．培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

總之．在互動式教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)中的師生互動，以最大限度地提高教學(xué)的效率。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)其合作與交流的能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

給學(xué)生自由放飛的空間——談中小學(xué)生課外閱讀

林啟明 史超群

從目前的日常教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生自主選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)的機會甚少，造成已知的過剩重復(fù)，未知的無暇顧及，一股腦兒地被教師牽著鼻子轉(zhuǎn)，與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“尊重學(xué)生的主體地位”和“自主探究”理念不相適應(yīng)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由放飛空間。

一、給時間

在課堂提問時，要留給學(xué)生思考和自我發(fā)揮的時間。在課間，要留給學(xué)生搜集資料和整理筆記的時間。在課外活動時，要留給學(xué)生展示個性特長的時間。在節(jié)假日，要留給學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)和拾漏補缺的時間。

二、給空間

給空間，就是要為學(xué)生提供課外閱讀的場所。各班建立圖書角，讓學(xué)生在課間閱覽。學(xué)校建立圖書室，讓學(xué)生在課外活動時合理安排借閱。學(xué)校還可以聯(lián)系社區(qū)和文化部門的圖書館(室)，統(tǒng)一辦理學(xué)生借閱手續(xù)，為學(xué)生節(jié)假日課外閱讀提供場所。有條件的學(xué)校和家庭，可利用學(xué)校局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，讓學(xué)生搜集整理所需的閱讀資料。

三、給書讀

中小學(xué)生僅靠教科書文本的閱讀，其閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，光靠國家課程計劃規(guī)定的課時，乃至在校學(xué)時內(nèi)都是難以完成的。這就要求學(xué)校必須拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，保證學(xué)生有書讀，才能達(dá)到課標(biāo)要求。

要想保證學(xué)生有書讀，筆者認(rèn)為要做到“三到位”。一是根據(jù)學(xué)生學(xué)段。學(xué)習(xí)工具書要配備到位。這個到位了，就可以拓展學(xué)生的閱讀面。二是課標(biāo)中規(guī)定要學(xué)生閱讀的名詩名著名作，學(xué)校必須配備到位。這些規(guī)定書目，對學(xué)生消化、理解、吸收和延伸教科書基本理念有著極大幫助。三是學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)圖書資源互通有無要到位。這樣可以互相彌補，促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的合作。

四、給要求

擴大學(xué)生課外閱讀量，也不能無的放矢。應(yīng)該從提高學(xué)生閱讀水平的目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生意識到：只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身素質(zhì)。這就要使學(xué)生知道：“讀書破萬卷，下筆如有神”：有疑去讀書，讀書可解惑：有想要放飛。找書去引路：有感需釋懷，讀讀成功作。同時告訴學(xué)生要愛書護(hù)書，但是不要讓學(xué)生犯本本主義的錯誤，不能扼制學(xué)生創(chuàng)新的火花。

五、給方法

為了避免學(xué)生讀書出現(xiàn)盲目性。教師要教給學(xué)生一些基本的讀書方法。一是查閱方法，如，學(xué)會查書目索引。二是讀書方法。從省時的角度說，如，長篇文章抓重點，重點段落抓關(guān)鍵，關(guān)鍵詞句細(xì)琢磨。所求知識必自悟。從需求的角度說，如，彌補不足，多重攻讀：拓展視野，發(fā)散閱讀博采眾長；關(guān)注熱點，潛心察閱多看書報。三是搜集整理資料，搜集資料范圍要廣。整理資料分類記存。