在思品課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)。也是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。它既需要更新教育觀念，改革現(xiàn)行教材系統(tǒng)，改革招生考試制度，又需要得到社會(huì)各部門的廣泛支持。但無論何種教育，教師總是作為主力軍，課堂教學(xué)總是主渠道。思想品德課是初中思想品德教育的主陣地，它以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為目的。但目前有些學(xué)校的思想品德課仍被籠罩在“應(yīng)試教育”的氛圍中，并深受其害，所以說，我們的思品教學(xué)應(yīng)加快實(shí)施從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的變革步伐。

實(shí)施素質(zhì)教育不僅是一個(gè)方向性的期望，而且更是一個(gè)推動(dòng)學(xué)科教改深入開展、大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施過程中，提高教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而提高思想品德教師的素質(zhì)更是重中之重。只有具備良好的素質(zhì)。才能以學(xué)科教學(xué)為載體，寓素質(zhì)教育于思想品德課教學(xué)之中。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐。認(rèn)為在思想品德課教學(xué)中要體現(xiàn)“三化”：

一、教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化

思想品德課的素質(zhì)教育應(yīng)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上。就課堂教學(xué)而言。目標(biāo)是方向、是靈魂，是上好課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。思想品德課的教學(xué)目標(biāo)大致分為三個(gè)方面：一是覺悟素質(zhì)目標(biāo)，包括政治上的思想教育、學(xué)習(xí)上的品質(zhì)教育、學(xué)科上的思維品質(zhì)教育：二是知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)，包括倫理道德、法律知識(shí)及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)：三是能力素質(zhì)目標(biāo)，主要指學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體地講，備課要使教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化，上課是要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的要求，作業(yè)要反饋教學(xué)目標(biāo)，考核要驗(yàn)收教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化

這是提高思想品德學(xué)科教學(xué)實(shí)施、實(shí)施素質(zhì)教育的妊要條件。當(dāng)前在課堂教學(xué)中應(yīng)克服兩種傾向：一是沒有很好鉆研教材。沒有達(dá)到把握教材、駕馭教材的境地，教師只知青從。難以進(jìn)入角色，整堂課中運(yùn)用的材料淺、簡(jiǎn)、多、偏，浮光掠影，缺乏時(shí)代氣息，教學(xué)思路紊亂，教學(xué)結(jié)構(gòu)松散；二是離開學(xué)生實(shí)際，過于追求說理的系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)中抓不住重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不得要領(lǐng)。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就要在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，研究教學(xué)內(nèi)容的安排，要體現(xiàn)精，要恰到好處，要管用。另外，教師還要把內(nèi)容教“活”，讓學(xué)生學(xué)活，使學(xué)生感到聽思想品德課不枯燥無味，學(xué)習(xí)理論得到舉一反三的成效。同時(shí)還要求教師從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)去理解教材所處的地位及知識(shí)前后的聯(lián)系，分清主次，抓住主要矛盾，準(zhǔn)確無誤地把握重難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程科學(xué)化

沒有科學(xué)的過程，就沒有科學(xué)的教學(xué)。學(xué)法得之于教法。“授之以魚，不如授之以漁”，素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”。而且還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，掌握“怎么學(xué)”。思想品德課教學(xué)應(yīng)始終體現(xiàn)在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的融合上，在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的同時(shí)。學(xué)生的主體作用也得到充分發(fā)揮。這要求教師在教學(xué)過程中必須做到：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。素質(zhì)是在主體的活動(dòng)中表現(xiàn)的。也是在主體的活動(dòng)中形成的。“教”的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中形成良好的素質(zhì)。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在教學(xué)過程中注意多種教學(xué)手段，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造愉快、和諧民主的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、責(zé)任感、自信心和成功感。二是要發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化育人意識(shí)。教師的教育教學(xué)均要從學(xué)生身心健康和思想發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。并和教書育人緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐漸形成學(xué)生的良好道德品質(zhì)和正確觀點(diǎn)。教師只有具備了較高的理論素質(zhì)、強(qiáng)烈的育人意識(shí)和崇高的敬業(yè)精神、高尚的教書育人品質(zhì)。才能充分發(fā)揮教材的思想性在育人育德方面的作用，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)過程不僅僅是完成教學(xué)計(jì)劃，更重要的是達(dá)到育人的目的。

實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中。思想品德教師也應(yīng)當(dāng)為人師表，率先垂范，把素質(zhì)教育的思想性和規(guī)范性要求帶頭落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。為全面提高學(xué)生素質(zhì)從而最終提高全體國(guó)民素質(zhì)而努力奮斗。