中職生流失現象的原因及對策

摘要：隨著我國經濟的發展以及產業結構的升級，技能型人才出現了供不應求的局面。這就使得中等職業教育得以蓬勃發展。但是在發展過程中。學生流失現象成為中等職業學校普遍存在的問題，它嚴重制約著中職學校的發展。文章分析了中職生流失的原因。并探求解決這一問題的對策。

關鍵詞：中職生流失現象原因對策

隨著國家加大對中等職業教育的扶持。把加快發展中等職業教育作為教育事業改革和發展的重要戰略突破口，中等職業教育迎來了新一輪發展的春天。2007年再擴大招生50萬人，當年招生規模達到801萬人，占整個高中階段教育的半壁江山，普通高中和中等職業教育的招生規模已經大體相當。但是中職教育本身的發展，特別是規模的迅速擴張，也提出許多新問題，面臨諸多困難和障礙。尤其是學生流失現象成為中等職業學校普遍存在的惡疾，而高流失率則影響和制約著中職學校的進一步發展。下面就流失現象形成的原因、流失的負面影響以及應對流失問題的策略和措施等方面的問題談談自己的幾點看法：

一、流失現象的形成

中職學校流生現象由來已久，但目前由于受高校擴招和普高升溫的影響，中職學校招生困難，招收的學生文化基礎普遍較差，中職的社會形象受損，從而使學生流失更為嚴重。據統計，現在很多中職學校學生流失率均在15％以上，一些農村職業學校和辦學條件相對落后的職業學校學生流失率高達30％以上。下面以九江地區的中職學校(含承擔中職教育任務的高職院校)為例。

從上表中可以看出學生的流失比率還是較大的。尤其是中等職業學校的學生，但五年制高職生流失相對較少。中職生流失現象在今天看來，究其形成的原因不外乎以下幾個因素的影響：

1 社會方面的原因。雖說中職生年齡尚小，與社會接觸還不算多，但社會觀念及流行的思潮卻可以直接或間接地影響其思想。首先。在社會上職業教育地位不高，公眾對職業教育認識不夠，甚至存在偏見。其次，職業學校學生就業不夠理想，許多人認為“只有上大學才能成才”。盡管政府加大了對職業教育的宣傳和幫扶，出臺了一些新的措施，但是在這些社會偏見和陳舊觀念的影響下，中職生思想壓力大、學習勁頭不足、學習目標不明確，普遍存在自卑感，學生厭學情緒嚴重，從而導致學生流失。

2 家庭方面的原因。目前進入中職學校讀書的主體是工人和農民的子女，也是弱勢群體的后代。以筆者這些年所帶的班級為例，班上大部分同學都來自家庭特別貧苦的農村或者是被初中學校淘汰下來的春季生。對于農村的貧困家庭來說，一年幾千元的學雜費和生活費是一個沉重負擔。盡管政府每年至少要拿出164億元資助中等職業學校學生，使所有來自農村的職業學校的學生和城市家庭經濟困難的學生都能夠在一、二年級的時候享受到每學年1500元的基本生活補貼，但對特別困難的學生來說仍是杯水車薪。所以家庭的經濟狀況也決定著一些學生的去留。而來自經濟條件相對較好的城市的春季生都是初中成績差，表現差的“雙差生”。這些“雙差生”大多是因父母親長期在外打工或父母親離異導致無人管教。這類學生很容易染上各種不良習氣，受到學校的紀律處分，甚至被學校開除。

3 學生自身的原因。從現有中職學校大部分學生的日常學習表現看，相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣，行為習慣也比較差。再加上一方面由于基礎差，對文化課沒興趣學，對專業課又學不懂，厭學情緒嚴重，從而導致流失。另一方面由于一些中職生品行不良，常常違紀，給學校和其他學生造成不良影響，經常受到學校教師的批評和處分，于是產生退學念頭。

4 學校方面的原因。首先，中職學校由于“差生”多，學生管理的難度加大，而部分“差生”進入學校后，不但不認真讀書，反而無事生非，在學生中拉幫結派、打架斗毆、敲詐勒索，影響極壞，使其他學生無安全感，不能安心學習，這是導致學生流失的不可忽視的原因。其次，職業學校大都是從普教改制而來的，在教學模式上未能走出普教模式，存在教學方法陳舊、教學內容落后、師資力量薄弱、課程開設不合理、教材選用不恰當、專業特色不突出、學生動手機會少等諸多教學問題，學生普遍感到學不到東西，從而對學習喪失興趣，致使學生厭學情緒嚴重。這是中職生流失率居高不下的最主要原因。最后，由于目前全球經濟不景氣，就業壓力增大，由于中職學校培養的學生綜合素質不高，難以達到社會對人才的要求，因而競爭力不強，就業形勢更加嚴峻：使得就業壓力也就成為了中職生流失的重要原因。

二、流失現象的影響

1 對流生個人而言。影響了他們的終身發展。流生離校后，除直接進入企業工作外，還有一部分學生仍在社會游蕩。學校教育無法涉及，家庭教育也很難有效。一部分流生可能走上犯罪的道路，這無形中會給社會增加不穩定因素。

2 對學校而言。失去一個學生就失去了一份信任。學生大量流失勢必給原本不足的教育資源造成更大的浪費。由于過多流生的產生，使得許多班級學生數嚴重不足，又因專業不同等原因不能并班，使教育、教學和學校管理的單位成本大量增加，學校經濟效益下降，辦學經費更趨緊張。

3 對社會而言，中職生流失現象與教育的終極目標背道而馳。大量流生的產生不僅加深了社會對中職教育的偏見，還嚴重束縛了職業教育的發展。同時產生了眾多的新一代素質低下的國民，增加了社會的負擔。如果把學習成績差、行為習慣不良的學生，簡單地拋向社會，這將不利于全民素質的提高，加大社會的不穩定因素。

三、控制流失的對策

1 加強學校管理。嚴格的管理是辦好一所學校的前提。不少中職生在初中時就已經養成了曠課逃學、吸煙、賭博、打架等不良習慣，因此矯正學生不良行為，嚴格學生管理是減少學生流失的重要手段。學校要制定相應的校紀校規來約束學生的行為，教育、引導、監督學生養成遵守校紀校規的良好習慣，同時加強對學生的法制教育，增強法律觀念，培養遵紀守法意識。對于學生中出現的違紀事件要及時查處，對嚴重違紀影響極壞的學生不能姑息遷就，應堅決開除，要知道留住一個差生可能流失一大批好生。同時充分發揮班主任的引導作用和課任老師的協同作用，這樣才能構建立體平臺對學生進行全方位的管理。

2 愛心感化學生。中職生是一個特殊群體，他們由于成績差或品行不佳受到別人的歧視，普遍存在自卑感，他們自控能力差又經常違紀。面對這一特殊群體，職教工作者不能一味的埋怨學生素質差、難教，要真正用愛心去關懷他們，幫助他們拭去心靈的自卑，找回自信的感覺。堅定學習的信心，做好學生的轉化工作。例如為了能更好地留住學生，筆者原來所在的學校就制定了節假日班主任定期家訪的計劃。這樣不僅可以了解學生的家庭情況，和其家人能夠很好的溝通，也可以讓學生從心理上真正感受到老師和學校的關心。同時擴大了學校的知名度，給招生帶來了便利。這項措施在筆者原來所在的學校收到了較好的效果，在一定程度上穩定了生源，又拓展了新的生源。

3 提高教師素質。加強“雙師型”教師隊伍建設。專業課教師要爭做“雙師型“教師，這樣才能向學生更好地傳授知識。所以專業課教師除要具有普通教育的教師資格之外。還應具有自身特殊的要求。即具備與所從事的教學工作需要相適應的實踐工作經歷或相應的專業技術等級證書。無論是沒有實踐經驗的老教師還是剛走上講臺的新老師，都必須到企事業單位生產、管理第一線實習鍛煉，學習最新操作技能，并應在較短時間內取得相關的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。同時針對學生基礎差，學校應減少基礎課和專業理論課開設的比例，加大實訓課的比例，讓學生在實踐中學習，增強他們的動手能力。例如，筆者原所在校對2006級新生進行教學計劃改革。減少或者刪除學生聽不懂、老師不愿上的課程。大大減少了文化課課時，使原來每周四節的語文、數學、英語均減少為每周兩節。同時針對不同專業的學生，課程也不同程度調整。通過課程改革，使理論課和實訓課的比例達到1：1。這樣不僅減少了學生學習上的障礙，還增強了學生的動手能力。

4 暢通就業渠道。就業難是中職學校招生難的重要因素之一，如果就業問題解決不了，中職就沒了吸引力。因此，要吸引和穩定生源，必須要解決就業問題。所以，職校應積極爭取政府部門的支持，以保障畢業生就業。2005年11月(國務院關于大力發展職業教育的決定)對職業學校提出了“要以就業為導向，深化職業教育教學改革”的要求，為中職學校就業工作提出了新的指導思想和要求。提高學生就業率與就業質量的關鍵是做好職業指導工作。所以學校應以就業為導向，以加強對學生專業技能的培養為突破口，積極探索和創建學生就業新機制，切實解決學生的就業問題。例如舉辦雙向洽談會，使學生直接面對人才招聘市場，目的是讓學生及早融八就業市場。了解就業形勢，增加社會實踐經驗和人際交往能力，使學生從實際出發，為求職做好鋪墊，為自身的發展探索一條切實可行的途徑。

5 內拓外聯闖新路。為了拓寬就業渠道，增強學生的綜合實力，中職學校應積極嘗試與高等院校聯辦大專班，提高育人層次，增強畢業生的市場競爭能力。從上表也可以看出，五年制高職生流失的比例就相對較低。此外，中職學校還可以充分發揮自身在辦學條件、實習場所、師資等方面的優勢，主動與勞動部門聯手，積極承擔下崗職工的再就業培訓，畢業生學習期滿由勞動部門統一考核，并擇優推薦工作。這既無后顧之憂，又為職校找到了出路，可謂一舉兩得。另外，根據近日《教育部辦公廳關于中等職業學校面向返鄉農民工開展職業教育培訓工作的緊急通知》，中職學校可以面向返鄉農民工實施學歷教育，還可以因地制宜地面向青年農民、鄉鎮企業職工、退役士兵、進城農民工、下崗輪崗職工開展職業教育培訓工作。同時，學校還可以積極探索校企聯合辦學的模式，對學生實施“定單”式培養。

當前中職生流失現象是嚴重的，引起中職生嚴重流失的原因是多方面的。隨著經濟的不斷發展、社會的全面進步和人們的教育觀念的轉變，中職學校必須“以人為本”。大力改進教育手段，提高教育實效，建立和健全長效的管理機制，學生流失嚴重的現象就會得到有效遏制，職業教育將會得到更快更好發展。