妙筆生花繪心理

心理活動的描寫是人物無聲的語占，它能夠把人物的思想活動，復雜而，叟化的情感直接表現出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發生了什么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物性格特點的平臺。所以，在寫作文時，應該學會心理活動的捕寫。

怎樣學會心理描寫呢?

一、仔細觀察，細心揣摩

一花一世界，一葉一菩提。就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，即使是雙胞胎，用心觀察，也會發現他們之間有這樣那樣的不同，更何況生活中的蕓蕓眾生呢。同樣是被人不小心踩了一腳，蠻橫、脾氣暴躁的人會想：那么多人，怎么只踩我的腳，我好欺負嗎?簡直不把我放在眼里，我要讓你看看，我不是好欺負的!謙讓、腳氣溫和的人會想：可能他有急事，不小心踩了我，這么點事，算了吧。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的最重要的源泉。”所以，要寫好人物的心理，就要仔細觀察，細心琢磨他的社會地位、生活環境、性格特點、思維方式等等。

二、明確方法，恰當運用

寫作時，要根據人物、時間、地點、環境的不同，選擇恰當的心理描寫的方法，把人物性格和文章主題凸現出來。下而簡單介紹幾種心理描寫的方法。

(一)直接描寫。1 內心獨白法，也就是自己和自己無聲地說話。這種寫法可以讓自己內心的想法宣泄出來，表達感情比較直接。用這種方法時，一般要加上提示語“我想”“找心里說”等。2 夢境幻覺法。人在極度緊張、悲傷、興奮等狀態下，眼前或耳邊往往有虛幻的畫面或聲音，其內容正是自己特定境遇下的心理狀態，把這些恰當地描繪出來，說能十分準確地表現人物的內心世界。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“似乎看見”，“仿佛聽到”等。

(二)間接描寫。1 用動作、語言、神態等反映內心的變化。一個人的思想波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。抓住人的行動、語言、神態的變化來刻畫心理活動，不失為一種高明的寫作方法。如：“接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”(魯迅《故鄉》)一個“飛”不儀把人物高興的心情凸顯出來，而且使整個人物形象立體化、形象化。2 環境襯托法。清朝詞人王國維說：一切景語皆情語，這正是所謂的“景隨情遷”；也就是說，某種特定環境的捕寫，往往正表現著人物特定情境下的特定心理。“風依舊在身邊刮著，樹枝上的枯葉當風抖著，樹干在風中搖著它那無裝飾的身軀，接連不斷的寒風襲來，凍得我要命，在黑夜中，我獨自走著。”這樣的環境描寫就寫出了文中人物孤獨、傷心、難過的心理狀態。

三、換位露考。準碭表述

“言者，心之聲也，欲代此一人立言，先宜代此一人立心。”(清·李漁《閑情偶寄》)不同的文章中或同一篇文章中往往寫到不同的人物形象，在寫作的過程中，我們要不斷地變化角色，寫李白就要“變”成李白，就要表現他的浪漫、灑脫、無拘無束，就要表現他的痛快淋漓。寫林黛玉，就要表現出她的心理細膩，她的多愁善感，她的好使小性子……只有這樣，筆下的人物才會栩栩如生。

四、加強積累。提升文采

愛默生說：“讀別人的書就是為了自己有話說。”浩如煙海的文學作品是我們寫作時取之不盡用之不竭的寶貴資源。這就需要我們有一顆謙虛好學的心，孜孜不倦的學習態度，到書海中去尋寶，這寶貝可以是詞語、句子、段落，找到它們就要積累、揣摩、運用，把它們納入自己的心理描寫語匯。例如：1，積累高興的詞語：興高采烈、興致勃勃、喜出望外、喜氣洋洋、喜上眉梢、嬉笑顏開、喜形于色、笑逐顏開、神采飛揚、神采煥發……2，積累內心獨白的語句：“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”’《窮人》中的這段內心獨白的語句就很值得我們借鑒學習，它把桑娜未征得正在海上與風浪搏斗的丈夫的同意而抱回寡婦西蒙死后留下的兩個孤兒時的內心矛盾刻畫得多么細膩、逼真!

我們的心靈世界往往比我們所觀察到的外部世界更細膩，更豐富多彩。只有仔細觀察、細心揣摩，才能走進人物的心靈；方法恰當、細致刻畫才能妙筆生花，展示好人物的內心世界，把人物形象寫得生動飽滿，情節寫得豐富有_趣，文章主旨表達得深沉有力。

【下水作文】

考試成績公布以后

賈淑艷

“王老師——96分!”呀!這么高啊!“郭老師，95分!”呀!又是一顆衛星。

急于想知道成績的我一下子從座位上彈了起來，這時我的卷子無聲地遞到了手中，～看傻眼了，才86分!我心中頓時涼了半截一～這么多天的努力付之東流了，隨之流走的還有我的尊嚴!我像泄了氣的皮球頹然坐在了椅子上。哎!這次教師業務考試成績，和王老師相差了10分呢!分數差10分，知識上的差距又怎是10分所能代表的?人家原來是高中老師，考高中教材還不是小菜一碟?再想想自己復習文言文時，看了前邊忘了后邊，看了后邊又忘了前邊，自己什么時候才能攆上人家啊!何況人家考試只用了兩個小時，比自己還早交卷近半小時呢?想到這些，我不由地恨起自己來：為什么要調到這所學校，這不是自找著傷自尊嗎?越想越煩，越煩越想，感覺四周的空氣就像凝固了似的，使自己喘不過氣來。

緩緩走出辦公室，來到走廊的護欄邊。雖然是陽春三月，雖然是陽光燦爛，但我競覺不出它的溫暖，清脆的鳥鳴聲也使我心生厭煩!哎，真是“負薪花下過，燕語似譏人…感時花濺淚，恨別鳥驚心”哪!樓下走過平時要好的同事，我感覺她看自己的眼神也是怪怪的……真是郁悶啊!

無意中一轉身，看到了坐在教室中的學生們，他們有的專注地認真聽課，有的專心地做課堂筆記，有的眉頭緊縮在聚精會神地思索，其中不乏學習吃力的同學，但他們并沒有為此而放棄學習，仍然在努力著。學生們學習上的專注和執著陡然間感動了我：我作為一個成年人，又是他們的老師，遇到點困難竟然這般頹喪，盡打退堂鼓，還不如十幾歲的孩子，慚愧呀!這怎么談得上為人師表啊!

想到這些，心情輕松了許多，我轉身向辦公室走去，感覺步履也輕快了。“賈老師，給答案。”辦公室里迎接我的是老師們一張張燦爛的笑臉。“謝謝!”我接過答案，同時心頭一熱：老師們沒有笑話我。生活在這樣的群體中，即使請教也很方便啊!在這所學校里，要想學習會有很多的機會。我感覺來到這所藏龍臥虎的學校是我的幸福!

我清楚地知道：即使再努力，即使再奮斗，年近不惑的我，到退休也可能趕不上他們了，他們畢竟是年富力強的青年教師；但是我很坦然：因為明天的自己一定會超過今天的自己!