中華優秀傳統文化融入小學思想品德教學方法探析

李博

小學思想品德課的創新改革是當前思想品德教師重點關注的內容，不少教師愈發重視構建中華優秀傳統文化與思想品德課程教學相結合的教學模式，以改善當前思想品德課教學中存在的問題。因此，教師要正確認識中華優秀傳統文化融入思想品德教學過程中的重要教學價值，并采取有效教學方法推進思想品德教學的創新發展。

小學思想品德教學面臨的問題

伴隨著社會經濟與文化生活的不斷發展，我國意識形態領域正面臨著多元價值觀的沖擊，不僅古與今、東方與西方之間的關系越來越復雜，還有外來文化和新興科技手段給人們的意識形態帶來沖擊，形成了“西進東退”、“厚今薄古”的不良風氣。對于少兒的健康發展而言，這些沖擊無疑會讓他們價值觀的塑造與發展受到不良的影響。

在這樣的背景下，小學階段的思想品德課教師面臨著一個重大的教學任務，即為了讓小學生在多元價值觀的沖擊下樹立起正確的價值觀念，教師要積極地融入優秀傳統文化，發揮優秀傳統文化的德育教育優勢，克服不良風氣對小學生的影響，進而幫助學生消除不良情緒，使其塑造優質的思想品質，形成高尚的道德素養，實現小學生的健康發展。

優秀傳統文化融入小學思想品德教學中的重要價值

優秀傳統文化是中華傳統文化中的精華所在，對后世之人產生著深遠的影響，其在教學領域也有著很高的德育價值。因此，小學思想品德教師可積極地將優秀傳統文化融入自己的課堂教學過程中，其教學價值可體現在：

一方面，優秀傳統文化在思想品德教學中的融合運用，可以營造良好的文化氛圍，讓學生能夠在良好的氛圍熏染之下陶冶自己的情操，提升自己的文化素養，這也是思想品德課教學的重要教育目標。

另一方面，小學思想品德教師在自身的教學過程中有機地融入優秀傳統文化，這是弘揚優秀傳統文化的重要舉措，能夠讓學生提高自身對優秀傳統文化的認知能力，還可讓學生自主地投入到優秀傳統文化的傳承活動之中，最終可以增強學生對思想品德知識的學習興趣，學會站在傳統文化的角度來解讀思想品德知識的內涵，有利于提升學生的綜合素養。

優秀傳統文化融入小學思想品德課堂中的教學方法

教師要充分利用優秀傳統文化這一豐富教育資源來優化當下的小學思想品德課教學，則可探索多種有效的教學方法來實現其教學目的，具體如下：

將貼近生活的優秀傳統文化融入教學中

在諸多優秀傳統文化中，有不少內容很貼近小學生的實際生活，思想品德教師可將其融入課堂教學中，以增強小學生對優秀傳統文化的認同感，讓學生學會站在生活的角度來理解思想品德的內容，同時理解相關優秀傳統文化的內涵，進而培養學生的文化素養，增強其應有的文化底蘊。例如在《我們的生活需要誰》的教學中，教師可引入《憫農》這首古詩，讓學生在有情感地朗讀古詩的過程中，了解家鄉中農民為了四季豐收以及社會而創造糧食、不畏風雨的吃苦耐勞的精神品質，同時也讓學生在接受歌頌勞動人民高尚品質的優秀傳統文化的熏陶時，感悟其中蘊含的深刻內涵，并了解到我們的生活需要這些平凡的勞動者。

教師也可引導學生自主了解更多平凡勞動者的故事，如街道上的清潔工、道路上的交警叔叔等等，使其可以了解到各個平凡崗位上正在不斷創造社會價值的勞動者身上具備的精神，同時也使其深刻認識到我們的生活中需要這些平凡的勞動者，有利于增強學生的崗位意識、服務意識和社會責任感等等。

配合多媒體技術推進優秀傳統文化的融合發展

優秀傳統文化的歷史價值是不可估量的，其中承載著不少優秀的思想以及深刻的哲理，教師若是配合多媒體技術來生動地體現優秀傳統文化，可以讓學生更好地了解優秀傳統文化，并且領悟優秀傳統文化中的深刻內涵，還有利于增強學生對優秀傳統文化與思想品德內容的學習興趣，甚至可以針對性地增強學生對優秀傳統文化的弘揚與傳承意識。

比如在《吃穿住話古今》一課的教學中，教師可利用多媒體技術為學生播放古時的吃、穿、住相關的圖片或者視頻，并將今時的吃、穿、住相關的圖片或者視頻播放出來，與其形成鮮明的對比，讓學生更深刻地意識到古與今之間的吃穿住條件的差異，同時也可幫助學生從吃、穿、住這幾個方面，針對性地了解相關的優秀傳統文化。例如在吃的方面，教師可引導學生從食物的種植文化開始了解，讓學生從多媒體畫面中認識牛拉犁、人拉犁和機械犁等工具的使用，并了解這些工具的發展過程。而在穿和住等方面，教師也可通過多媒體設備為學生呈現各種古時的相關資料，讓學生可以穿越時空，了解從古到今的吃穿住相關文化，有利于增強學生熱愛生活和熱愛科學的意識，并培養學生弘揚和發展優秀傳統文化的傳承意識與創新精神。

在教學中以歷史故事形式滲透優秀傳統文化

小學生對故事是喜聞樂見的，思想品德教師可根據學生的這一喜好來制作教學方案，充分滲透優秀傳統文化，同時提高思想品德課的教學效果。尤其是歷史故事不僅蘊含著相應的歷史文化，還承載著歷史人物身上具備的豐富精神內涵。因此，思想品德教師可以在課堂上為學生講述歷史故事，也可讓學生根據自己的興趣，自主地了解更多其他的歷史故事，有利于拓寬學生的歷史認知面，對于推進優秀傳統文化與課堂教學的有機融合和發展有著積極的作用。

比如在《偉大的先人》一課的教學中，教師可以通過歷史故事的形式來為學生呈現先人們的事跡。例如孔子、司馬遷、李時珍、張衡、文天祥等偉大先人的歷史故事都是非常重要的歷史文化教育資源，學生可從這些歷史故事中了解先人們的思想品質、人物精神等等。而學生對這些先人所做出的貢獻進行了解時，能夠汲取非常豐富的歷史文化知識，有利于拓展學生的歷史文化知識結構，并增強學生的貢獻精神與服務意識。

積極組織優秀傳統文化相關的教學活動

為了構建生動靈活的思想品德課堂，教師可積極組織學生參與到形式多樣的教學活動之中。而為了發揮優秀傳統文化的教育優勢，教師可在教學活動中融入優秀傳統文化的元素，讓學生在參與教學活動的過程中，接受優秀傳統文化的熏陶，以有效培養學生的文化素養。

例如在《誠信是金》一課的教學中，教師可鼓勵學生積極參與到以“誠信”為主題的教學活動之中。學生可自主搜集與誠信相關的古詩詞，展開朗誦比賽;學生也可自主搜集誠信相關的名言，圍繞著誠信來進行演講，并靈活運用相關名言來為自己的演講內容增色，學生也可引入與誠信相關的名人故事，以增強其演講內容的說服力，最終可實現思想品德教學的德育教育目的。

綜上所述，在小學思想品德課教學中融入優秀傳統文化，這一教學舉措具有非常大的教學價值，教師可在貼近生活的原則上引入相關優秀傳統文化，也可利用多媒體技術為學生呈現生動的優秀傳統文化面貌，還可通過歷史故事形式或者教學活動形式來滲透優秀傳統文化，保障思想品德的教育效果。