片羽2020

教育應扎根于厚重的大地，但不能匍匐于現實的地表：教育不必熱衷于浪漫的凌虛高蹈，但需要執著于理想的超越品格。是的，我們需要眺望和想象，如果在眺望和想象中，蘊含2020年教育訊息的片片羽毛輕盈地飄過我們的眼簾和腦海，或許會給我們當下的教育一些有益的啟迪。

片羽一：4D課堂

人文課上課了，胡老師款款走進教室。“同學們，今天我們一起前往歷史文化名城淮安，共同感受這座古城的歷史文化、自然風景、風土人情。”胡老師隨后打開4D多媒體教學設備，先點擊“淮安”，淮安的概況立即呈現在同學們的面前，胡老師隨后點擊“人物”，環形立體大屏幕上立即跳出一串閃光的名字：韓信、枚乘、梁紅玉、吳承恩、關天培、劉鶚、周恩來……胡老師輕輕點擊了一下“韓信”，接著又點擊“胯下之辱”，只見一群古裝少年一邊拍手，一邊高叫：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”一個清瘦的青年看了看手中的劍，教室里閃過一道寒冷的劍光，他又冷冷地逼視那個叫得最兇的斜眼少年，畫外音在同學們的耳邊回蕩：“忍還是不忍?”胡老師按了一下暫停鍵，要求同學們按鍵表態，隨后讓同意出人胯下的同學代表與反對者代表分別陳述理由。在點擊了“垓下之戰”后。宏大的畫面一下子包圍了教室，陣陣冷風凍得同學們瑟瑟發抖，濃濃的血腥味在教室里彌漫，只見一個清瘦的將軍用劍輕輕一指，潮水一樣的吶喊瞬時靜了下來，將軍又把劍緩緩一揚，教室里隨之回蕩起蒼涼、沉郁的楚歌……胡老師在短片播完后讓同學們說出與韓信有關的成語，并讓同學們一一領略其他歷史名人的經典歷史場景。之后，胡老師按了一下“旅游”鍵，只見金湖萬畝荷花蕩碧葉連天，荷花綻放，陣陣清香沁人心脾；盱眙鐵山寺綠林幽幽，鳥鳴清脆，流水仿佛要漫過同學們的腳背……胡老師又點擊了一下“區位”鍵，只見清江浦人頭攢動。身著古裝的男女老少正忙著下船換乘馬車，碼頭邊一塊巨大的石碑赫然銘刻著“南船北馬”四個大字，漕運總督衙門、河道總督衙門莊嚴矗立，作為南北地理分界標志的奇特建筑，把同學們帶人讓人浮想聯翩的歷史時空。一堂課似乎很快就結束了，同學們還沉浸在聲光化電創造的奇妙情境中，對美麗神奇的淮安充滿了向往。

先進的科技手段和豐富的視頻資料的支撐，讓課堂更具有直觀性和體驗性，優化了課堂的呈現形式；人文課的綜合性，則打破了語文、歷史、地理、政治等學科自設的界限，實現了學科知識的自然融通和有機整合。

片羽二：個性作業

放學前，劉老師在講臺前布置學生作業。同學們興奮地盯著老師前面似乎有點神秘的作業箱，他們的作業就裝在箱內的信封里。“張成，你的作業限一日內完成；吳磊，你的作業限三日內完成……”劉老師把信封一一遞給同學們。校園一天的生活隨后便在輕松柔曼的放學音樂聲中結束。

回家路上，兩個黑腦袋碰到一起。“張成，你的作業好做嗎?”“劉老師眼睛真厲害!一下就點中了我的死穴。她要我明天向全班同學說出我自己、我爸媽、我爺爺奶奶還有我外公外婆的生日，說實話。我只知道自己的生日，家人的生日一直就沒怎么在意。看來我得把他們的生日好好記一記了，然后再用壓歲錢在家人生日時送個小禮物。”“老師就知道你用功有余，孝心不足，作業就是給你補鈣呢。哎，你知道老師給我布置了什么作業嗎?”“什么作業?”“老師要我植樹，在城北志愿者綠化帶栽一棵意楊，還要查閱意楊的原產地、生物種屬、生長特性等資料，同時還讓我計算出一百畝意楊八年后的經濟效益和生態效益。”“老師布置作業就像變戲法一樣。一天一變，人人不同，不知道下一次老師會不會讓我準備一份市長就職演說稿?”兩個人邊走邊談，彩霞在他們的回家路上變幻著美妙絢麗的圖案。

差異性作業體現了因材施教的原則，針對學生學習生活中即時性的問題個性化地加以設置，可以有效解決作業的雷同性、重復性、單調性、枯燥性等問題：同時作業的實踐性特征，可提高學生對社會生活的參與度，延展學生學習生活的邊界，更好地培養學生的社會責任感和動手能力。

片羽三：協商評價

學期結束，班主任王老師請來曹鋒同學及其家長，會商曹鋒的年度學習狀況綜合評價結果。王老師展開印制精美的評價書，就相關評價結果一一征求意見。評價書的欄目內容分別是：愛好(演講、寫作、社交、乒乓球、小提琴)、性格外向度(9.8)、人際關系合群度(8.9)、文科能力綜合指數(9.2)、理科能力綜合指數(8.5)、優勢科目(歷史、語文、地理、外語)、參與重大活動及獲獎情況(校“活力五四”文藝演出主持人、金碧苑物業管理調研項目組組長、市中學生演講比賽一等獎、省作文競賽二等獎、校古今地名識別競賽二等獎、校乒乓球單打第三名)、人生發展方向預測(行政管理人員、新聞發言人、經紀人、律師)。王老師笑著對曹鋒說：“曹鋒，談談你對評價結果的看法。”曹鋒迎著王老師溫煦的目光，不緊不慢地說：“謝謝老師的鼓勵，說實話，對于律師職業我不是很感興趣，我比較傾向于行政管理人員。另外，我覺得自己的人際關系合群度可以評為9.0。”曹鋒父親拍拍兒子的肩膀：“人際關系合群度0.1分之差，需要付出的努力可不小。想做行政管理人員的愿望很好，但要在學習過程中不斷錘煉自己，增長才干，預測才能變成現實。”王老師點點頭：“我同意你們父子的意見。曹鋒，我們期待你的成功!”王老師將評價書內容調整后裝入曹鋒的成長記錄袋，并與曹鋒父子握手道別。

協商評價融入學生及其家長的意見，避免了老師評價的獨斷性，有利于學生自我反思、自我定位和自我期許；而評價的預測性則將評價維度指向未來，著眼于動態的生成，有利于學生自覺規劃人生并持續激發學習的動力。