后進生轉化工作之點滴感悟

素質教育是21世紀教育的主題，在教育實踐中，后進生是我們每個教育工作者面臨的最復雜的教育問題之一。這無疑對素質教育及我們教育工作者提出了一個嚴肅的課題。對于工作在偏遠山區的我來說，從班主任工作實踐中我深刻體會到后進生轉化工作尤為重要，它將對一個班級的整體面貌和班級風氣有重要的影響。對于這項難度較大、性質較復雜的工作，需要我們在平時工作中善于發現，認真分析，不斷探索，積累經驗，尋求并采取行之有效的方法，堅持不懈，從而達到后進生轉化的目的。

一、后進生的成因分析:

我們所指的“后進生”有三種類型:一種是品德上的“后進”，一種是學習上的“后進”，還有一種是學習、品德俱差的“后進”。后進生的種種表現是多方面、多層次的原因造成的。

(一) 社會方面的原因

社會大環境對兒童的成長影響重大。隨著我國市場經濟制度的不斷完善和改革開放的不斷深化，人民生活普遍提高，思想觀念和生活方式發生了明顯的變化。但是由于轉制時期的政策法規不完善，社會現實存在的負面因素，影響了青少年學生的健康成長。例如:“一切向錢看”的拜金主義泛濫，誘使學生盲目追求物質享受，比吃穿、用名牌，使得思想上不穩定、尚未正確定位的學生心理上受到了嚴重污染和思想錯位。

(二) 家庭方面的原因

后進生的產生往往與家庭環境不良、家教方式不當有著密切的關系。蘇霍姆林斯基指出:“一個人的童年是怎樣度過的，童年由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為什么樣人。”常見的情況有:孩子過分寵愛，成了“小皇帝”，使之放縱任性;學習成績差，非打即罵，造成兩代人感情疏離，越發無從下手;家長農暇時“搓麻”、酗酒、胡侃亂扯等，對孩子放任自流或偶爾狂風暴雨般的管一次;父母感情不和，經常吵鬧導致家庭破裂，使孩子個性孤僻、心理變態，思想畸形發展;家長在孩子面前想說什么就說什么，想干什么就干什么，沒有選擇的傳導，使孩子從小在品德個性、習慣、愛心上出現偏差等。

(三) 學校方面的原因

學習導向偏離，教育不力是重要因素。學校把主要精力用于抓“重點班”，大搞應試教育，忽略素質教育，忽視全面發展，忽視對后進生的培養，使后進生“雪上加霜”。有的學校根據學生成績分出“快慢班”，即使不分“快慢班”，在每個班中學生也有優劣之分。老師或缺乏責任感、使命感;或教法不當，教學水平不高;或缺少教學經驗，不能因材施教，或兼而有之，都會使后進生增多，或更差。

(四) 個人方面的原因

內因是變化的根本，后進生產生的根本原因在于學生本人。首先智力上的后進生是造成學習效果不佳的直接原因，后進生往往表現為學習精力不集中，注意力分散;不能集中精力對事物進行細心、認真的觀察，在單位時間內記憶信息明顯少于其他學生，缺乏對較復雜事物、學習對象連貫起來的思考與判斷;思路單純，思維呈直線形，想象力匱乏等。其次，非智力因素也很容易造成后進生的產生，如得不到應有的友愛和尊重，感情上受到歧視和刺激產生自卑、報復心理，缺乏強烈的求知欲，意志力薄弱等情況。

二、后進生轉化措施:

俗話說:“醫病找根，治標治本”。對后進生的轉化，有很多現成的教育理論和成功經驗，但是在實際轉化過程中要因人而異和因地制宜的靈活運用，才能取得較好的效果。

(一)深入調查，對癥下藥

沒有調查，就沒有發言權。只有通過深入細致的調查和了解，才能做好后進生的轉化工作。2001年，我初到新興村校教學，接任了四年級的班主任。當時劉校長對我說:“你接的這個班很亂呀，咱們村的“八大金剛”都在四年級，尤其是高朋軍同學是一個思想道德很差的難纏的學生。”在我有思想準備的情況下，在同學中了解、鄰居中走訪，進行了深入的調查，因勢利導，對該生采取了特殊措施，盡力尋找他身上的閃光點，以鼓勵為主，經過一年的教育，使他改掉了以前的壞毛病，學習成績也提高了。

(二)尊重人格，發揮自我

素質教育要以學生為主體，后進生更渴望得到信任、尊重和關心。因此教師要面向全體學生，對所有學生一視同仁。在教育后進生的過程中，教師的信任和尊重是轉化后進生的前提，是他們不斷進步，積極向上的基本保證。同時，要把后進生擺在“全體位置上”，想方設法去調動他們內在的積極性，呼喚他們自己行動起來，主動接受教育，會受到良好的教育效果。

(三)順勢而導，揚長避短

人本主義學家馬斯洛認為:每個人都有自我實現的需要，既渴望得到別人的贊美和崇拜。這就是人們常說的“成就感”。 蘇霍姆林斯基說:“要注意肯定學生的點滴進步，使學生不斷享受成功的歡樂。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望。”因此，在轉化后進生的過程中，要堅持表揚為主，多鼓勵，少批評的手段，保護后進生的“面子”促進其在自省中明理。

“一句鼓勵話，勝過十句罵。”對于后進生，教師應善于觀察，多發現他們的“閃光點”，多鼓勵，少批評，因勢利導，這樣他們就會揚長避短，不斷進步。

(四) 發動集體，激發轉化

在教育后進生的過程中，要充分發揮班級體的作用。發動全班學生，特別是積極分子和班干部，向后進生伸出熱情的雙手，從思想、學習和生活等各方面關心和幫助他們，使他們感到集體的溫暖，從而激起對集體的責任感和義務感，自覺地使自己的行為有益于集體。

(五) 堅持不懈，抓好反復

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的思想特點和實際表現說明他們的變化往往帶有突然性，不持久，容易發生反復。因此，后進生的轉化工作不是一勞永逸的，我們要有充分的思想準備，堅持不懈，抓好反復。

總之，后進生轉化工作是一項艱苦而細致、復雜而漫長的工作，我們決不能撒手不管，任其發展。不管這項工作有多么難做，只要我們盡自己的努力，多流一份汗水，定會多一份收獲。我相信我們不懈的堅持，即使是一塊頑石也有融化的一天。

(編輯 周雁群)